提升教師技能，強化教學質量

楊成鄉(xiāng)

[摘 要] 教師作為教學系統(tǒng)中的主導因素，對課堂教學質量具有關鍵性的影響。教師通過認真?zhèn)湔n、學習，及時的總結和反思，不斷拓展知識面，增強教學專業(yè)技能，提高駕馭課堂的能力，完善課堂教學內容，提升教學質量。

[關鍵詞] 教師技能;教學質量

在整個課堂教學系統(tǒng)中，教師是最具有主導性和能動性的因素，起著設定教學目標、教學內容和教學過程，組織和調控整個課堂學習活動，進行學習效果檢測等多個方面的重要作用，對于課堂教學質量的影響至關重大。提升教師專業(yè)技能，增強教師的綜合素質，是提升課堂教學質量的有效手段。

一、深入解讀教材文本，完善課堂教學內容

無論何時，教材都是教學活動開展的主要參考，教師在備課時就需要仔細地閱讀教材文本，深入理解教材內容，立足小學生的實際情況，對教材設計的內容進行合理的延伸，補充優(yōu)質的學習資源，完成對教材內容的再構。

例如，在學習譯林英語五年級下冊Unit 7 “Chinese festivals”時，教師根據本單元“中國節(jié)日”的主題，依據教材內容，結合學生的學習需求，進行了教學內容的再構，為學生補充了其他中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，學生開始列舉“元宵節(jié)”“清明節(jié)”“七夕節(jié)”。最后，教師呈現出這些節(jié)日的英語介紹，促進學生完善自身知識結構。

準確地解讀教材，設計適合的學習內容，是構建高效課堂和提高學習質量的重要基礎。教師在課前準備階段要圍繞教學目標，全面透徹解析文本。

二、注重增強專業(yè)技能，創(chuàng)新課堂教學形式

新穎有效的教學形式，不僅可以引起學生的關注，促使學生保持高度集中的注意力，增強學生在學習活動中的參與度，而且能夠提供更多良好的鍛煉機會，使學生迅速提升語言技能和綜合素質。創(chuàng)新課堂教學方式成為教師的重要任務，也是教師教學專業(yè)技能的集中體現。教師從小學生的心理特點出發(fā)，再結合具體的學習內容，設計恰當的形式，為學生搭建適合的學習平臺。

例如，在學習譯林英語五年級下冊Unit 2“How do you come to school？”時，教師組織學生學習了Story time部分，學生基本上已經學會基本對話。在這個基礎上，教師設計了隨堂練習活動，學生按照老師的要求運用英語進行課堂調查，同學們都是如何來到學校的，最后呈現調查結果。這種新穎的活動形式，彰顯了教師的專業(yè)技能，鍛煉了學生學習能力。

先進的教育教學理念、嫻熟的專業(yè)技能是教師進行課堂教學形式創(chuàng)新的重要前提。教師要根據小學生的認知水平、思維方式等情況，對于課堂教學形式進行創(chuàng)新，提高教學效率。

三、有效提高應變能力，調控課堂教學過程

課堂教學過程直接決定最終的學習成效，加強課堂教學過程管理，運用適合且有效的手段進行課堂調控，使學生可以保持注意力集中于課堂學習活動中，讓學生積極完成課堂學習任務。而調控課堂是教師的職責，也是對教師教育素養(yǎng)的一項挑戰(zhàn)。教師要注重自身應變能力的訓練，及時反思教學過程，從學生的課堂表現中發(fā)現問題，并且及時地做出調整，引導學生改進不足，提高學習能力。

例如，在學習譯林英語五年級下冊Unit 4 “Seeing the doctor”時，教師組織學生學習story time部分，創(chuàng)設“生病就醫(yī)”的真實情境。學生們給出不同答案。“不嚴重的話，我通常買點藥吃。”“病得厲害的話，我一般去醫(yī)院看病。”在這種情況下，教師引入課堂學習內容，板書相關知識，順利引導學生進入了新課學習。

優(yōu)秀的應變能力是教師有效調控課堂教學過程、引導學生高效學習的必備能力，也是一名優(yōu)秀教師能力結構的重要組成部分。教師通過對學生的了解，及時采取恰當的措施調控課堂，優(yōu)化學習效果。

綜上所述，為了達到構建高效課堂的目標，教師需要摒棄落后的教育理念，增強自身的學習意識，靈活精準駕馭課堂，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]龔璞.自組團隊促進英語教師專業(yè)化發(fā)展[J].考試周刊，2017（68）：66.

（責任編輯：姜 波）