疫情為喚醒家庭教育覺悟提供了契機

范軍

2020年年初，受新冠肺炎疫情影響，中小學生們也迎來了最長的“寒假”。在這樣一段特殊的時期，家長不僅需要照顧孩子的生活起居，還需要為孩子的日常教育殫精竭慮，如何幫助家長更好地勝任家庭教育職責一時間成為社會輿論關心的熱點問題。（3月23日《中國青年報》）

《中國青年報》的這篇文章標題是“疫情打破家庭教育舒適區”，這也是文章的主要觀點。但從家庭教育的現實狀況看，這樣的觀點顯得有點“超時”，中國式的家庭教育還有很長的路要走。

所謂“家庭教育舒適區”，即不少家庭存在家庭教育缺位，家長習慣性將學生成長的“責任”全盤甩給學校。《全國家庭教育狀況調查報告（2018）》顯示，全國31個省（自治區、直轄市）、325個區縣當中家校溝通存在的最嚴重的兩個問題分別是“家長認為教育孩子主要是學校和老師的責任”和“家長參與溝通的積極性不高”。“家庭教育舒適區”作為一種教育觀念存在，深受傳統教育的影響，想借助短期的疫情求得“乾坤大挪移”，談何容易。

家庭教育在孩子整個成長過程中具有不可替代的作用，家庭教育質量的高低、家長的責任與能力將直接決定子女在未來發展的競爭力。而隨著互聯網在線教育的興起，泛在學習成為趨勢，在家學習勢必成為學生接受教育的重要組成部分。快馬加鞭的教育發展背后，卻是令人擔憂的家庭教育覺悟的蒙昧昏沉。北京師范大學“區域教育質量健康體檢”項目團隊2017年的一項研究數據結果顯示，分別有24.2%、43.2%和62.7%的小四、初二、高二年級學生表示家長很少關心他們的學習和生活，而這一現象在農村尤為嚴重。

我國的家庭教育存在的問題，貫穿于教育覺悟、教育理念、教育能力和教育行動各個環節，具體到不同家庭，問題存在的環節表現出明顯差異性。而從區域差異看，城市家庭主要是教育理念和教育能力的欠缺，農村家庭是教育覺悟有待于進一步提高，而這種區域差異，隨著隨遷就讀和農民進城步伐加快，開始產生交叉現象。

想要在短暫的疫期讓家庭走出“家庭教育舒適區”，幾乎沒有可能。當務之急，是喚醒部分家庭的家庭教育覺悟，幫助建立科學的家庭教育理念。疫期讓家長與孩子有了一段長時間相處的機會，但對于缺乏教育覺悟的家庭，這并不代表教育認識會提高。在廣大農村，個別家長的陪伴可能仍然是一種覺悟較低的親子關系，甚至連互動都難以產生。所以，抓住疫情這個契機喚醒家庭的教育覺悟，還少不了專業的指導。

這個專業指導者，當然是教育行政部門和教師。要利用“停課不停學”的機會，借助在線課堂平臺，適當開設家長課堂，幫助家長提高對家庭教育重要性的認識，引導他們如何參與孩子成長，如何構建親子關系，如何配合學校教育，如何開展家校互動。把教育覺悟的喚醒作為教育理念建立和教育能力提高的前提條件，家庭才能真正走出“教育舒適區”，獲得家庭教育的主動性，助力孩子全面發展。

（責任編輯：文 寶）