運用翻轉課堂提升中職信息技術課堂教學效果探討

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，在現階段的中職教學中，教育者逐步意識到了加強信息技術教學的必要性。而在中職信息技術課堂教學中，借助翻轉課堂以有效突破傳統教學觀念的束縛，結合學生的實際學習需要，從學生的角度出發，不斷優化創新中職信息技術教學模式，以加快應用型人才培養進程。故著重探究在現階段的初中信息技術教學中如何科學合理地利用翻轉課堂，以全面提高學生的學習能力和學習效率，充分提高學生的信息技術水平，促進學生的個性化發展。

關鍵詞：翻轉課堂;中職;信息技術;課堂教學效果

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.010

相對于傳統的中職信息技術課堂來說，借助翻轉課堂能夠不斷豐富其教學內容，能夠通過系統化的教學，借助相應的教學視頻，幫助學生高效完成課前學習任務單，且能夠結合相應的實踐教學活動，實現個別化輔導，以全面加強中職信息技術課堂的優化創新。同時，結合實際的教學情況，適當地改進教學的方式方法，通過分層次、有側重的教學，進一步激發學生的學習興趣，不斷提高學生的自主學習能力。通過該方式以及時發現中職信息技術教學中存在的薄弱環節，進而結合學生的實際學習情況，提出有效的改進措施，以提高學生的學習效果。在中職信息技術教學中，教師要充分利用翻轉課堂的優勢，幫助學生重建其學習過程，且能夠通過有效的指導，讓學生能夠自主學習，以及時解決其學習過程中存在的問題，創建高效的中職信息技術課堂。

一、中職信息技術教學翻轉課堂應用優勢

隨著信息通信網絡的不斷發展，現如今，已經進入了信息化的時代，各種通信網絡都被廣泛應用到實際生活當中。而正是由于信息通信網絡的普及，為中職信息技術翻轉課堂的實施提供了最根本的保障。相對于傳統的一言堂、滿堂灌教學方式來說，在現階段的中職信息技術教學中，教師可以借助微信群、QQ群或者相應的學習網站將教學內容發布到網絡上，而學生就可以借助互聯網，在網絡上隨時隨地學習。翻轉課堂豐富了學生的學習內容，同時打破了時間和空間的限制，能夠有效提高學生的學習效率。利用翻轉課堂來實施中職信息技術教學能夠充分體現學生的主體地位，給學生更多的自主空間，讓學生進行自主學習。隨著就業壓力不斷增大，在現階段的中職信息技術教學中，更加注重培養學生的應用能力，但受到多方面客觀因素的影響，難以提高學生的學習效果，同時，還會出現一系列的問題，并最終影響教師的教學節奏。而借助翻轉課堂，能夠有效避免學生跟不上教師節奏的現象發生，而學生可以結合自身的學習狀況自行掌控，使得學生的學習過程更具有針對性和實效性。與傳統的中職信息技術教學模式來說，利用翻轉課堂，學生可以結合自己的學習需要適當調控其學習過程。在教學中，教師可以制作相應的視頻，將學生帶領到具體的學習情境中，且能夠通過有效的師生互動，充分突出學生的主體地位，給予學生更多的自主空間，讓學生進行自主探究和質疑，以此提高學生個性化學習的能力。

二、中職信息技術教學中存在的問題

（一）教學方式落后

在現階段的中職信息技術教學中，由于受到傳統教學觀念的影響，其教學方式具有一定的滯后性，難以結合時代發展，以不斷優化創新其教學的方式方法。根據調查結果顯示，在我國大部分的中職學校中，已經有了基本的計算機軟硬件設施，且逐步加強了信息技術的教學工作。但在實際的教學中，由于受到師資力量、教學觀念、教學模式等客觀因素的限制，中職信息技術課堂難以高效進行。發生該現象的主要原因則是在中職信息技術課堂教學中，其相應的教學方式難以調動學生的思維，理論知識教學與時代的發展存在一定的偏差，導致學生的主動性不高。而在現階段的中職信息技術課堂教學中，仍將教學的重點放在了學生基礎掌握情況的考察，忽略了學生思維能力、實踐能力的教學，其相應的教學方式難以啟發學生的思維。

（二）教學內容陳舊

與其他科目相比，信息技術在教學過程中，要求教師能夠不斷更新自身的知識體系，且能夠結合時代發展，以不斷提高自身的專業素質，保障其相應的教學工作能夠與時代發展的實際需要相接軌，以全面加強人才培養進程。在現階段的中職信息技術教學中，由于其相應的教學內容過于死板，與時代發展相違背，教材更新相對較緩慢，難以適應新時代信息技術人才培養的需求。更重要的是在現階段的中職信息技術教學中，其相應的教學內容難以體現信息技術教育的先進性和實用性。由于受到傳統教學觀念的限制，學生缺乏學習的積極性和自主能力，在學習的過程當中，提不起學習的興趣，難以跟隨教師的教學進度開展相應的學習過程。

（三）教學結構混亂

在中職信息技術教學過程中，除了在教學方式、教學內容方面存在缺陷外，教學結構的紊亂直接導致中職信息技術教學效果大打折扣。在現階段的中職信息技術教學過程當中，其最主要的問題則是其教學結構與時代發展存在一定的偏差，進而出現教學結構僵化、理論知識教學和實際應用教學脫節等多方面的問題。由于受到學科特點的影響，在中職信息技術教學中，要求教師能夠從系統結構、工作原理、硬件軟件系統出發，全面加強理論知識的教學。在此基礎上進行實踐教學，以通過該方式不斷提高學生的學習效果。但在實際教學過程當中，教師則是在完成理論教學后，立即通過實踐應用來加強鞏固復習，這樣的教學結構增加了學生的學習難度，難以激發學生的熱情。

三、翻轉課堂在中職信息技術教學中的應用

（一）加強教學設計

在中職信息技術教學中，借助翻轉課堂，以充分利用多媒體和互聯網的優勢，不斷豐富中職信息技術教學的方式方法，為學生構建一個良好的學習環境，且能夠讓學生積極主動地與同學、教師進行溝通交流。在幫助學生加強技術知識學習的同時，以加深印象，提高學生的學習效果。在中職信息技術教學中，運用翻轉課堂，最主要的目的是提高學生學習的積極性和創造性，讓學生在自主學習的過程當中提高思維的靈敏性，在動手操作的過程當中養成良好的學習習慣，在小組合作學習的過程中提高合作能力和表達能力。因而在中職信息技術教學中，則要求教師能夠結合時代發展，不斷優化創新其教學的方式方法，且能夠結合中職信息技術的教學內容，選擇合適的教學方法，加強教學設計，將相應的教學內容制作成教學課件下發到班群中。為了保障學生能夠按照要求完成預習，教師可以將班上的學生分為不同的學習小組，將相應的課程任務分配到每個小組當中，讓學生利用課余時間完成相應的預習工作，并且將預習的成果反饋到班級群中。在教學設計時，教師還可以結合學生的實際學習需要，不斷優化創新其教學過程，在加強基礎知識教學的同時，結合相應的實踐教學，幫助學生構建相應的知識體系。

（二）做好課堂準備

在中職信息技術課堂教學中，為了提高翻轉課堂教學的效果，則要求教師能夠給予學生更多的自主空間，讓學生積極主動地與他人溝通交流，以不斷深化學生的學習過程。通過該教學方式，增強學生學習的自主性，使得學生能夠積極主動地參與到教學的環節當中，讓學生在動手操作和實踐的過程中養成良好的學習習慣，增強學生的學習體驗。例如，在本節課教學中，教師可以借助多媒體為學生展現相應的教學內容，使得學生能夠通過具體的實踐操作，提高學習興趣，使得學生能夠參與到課堂討論中，并積極發言。考慮到每一位學生實際接受能力不同，在課堂教學中，教師可以將相應的教學內容錄制下來并下發到班級群，或者上傳到網站上，讓學生在后期的學習中能夠觀看視頻，通過二次學習的方式，不斷提高學生的學習效果。在中職信息技術教學中，則要求教師能夠給予學生更多的自主空間，以突出學生的主體地位，充分利用翻轉課堂的優勢，不斷激發學生的學習興趣，且能夠通過有效的師生互動，調動學生的熱情，創建高效的中職信息技術課堂。

（三）加強課后評價

在翻轉課堂教學模式下，為了全面提高中職信息技術教學的質量，則要求教師在教學中能夠加強課后評價，以明確其教學過程當中存在的不足，且能夠引導學生通過有效的歸納和總結，構建相應的知識體系，將相應的知識點有效聯系起來，使得學生對于計算機基礎知識能夠有一個清晰的認識。這就要求教師在應用翻轉課堂時，能夠充分意識到學生的主體地位，且能夠在教學的環節中通過潛移默化的影響，幫助學生構建相應的知識體系和學習框架，使得學生在學習的過程當中，能夠按照要求完成相應的學習任務。這就要求教師在實際的教學中能夠充分利用翻轉課堂的優勢，通過有效的鼓勵和激勵，以不斷增強學生學習的自信心，突出學生的主體地位，通過有效的引導和答疑，激發學生的學習興趣和探究意識，使得學生能夠積極主動地與他人溝通交流，且能夠加強與信息技術課程相關的討論，以此提高學生的學習效果。

總之，在中職信息技術課堂教學中，利用翻轉課堂能夠有效突出學生的主體地位，且能夠為學生創建一個良好的學習環境。在加強基礎知識學習的同時，不斷深化教學過程，幫助學生構建相應的學習框架，以提高學生學習的自主性。在實際的教學中，則要求教師能夠適當增加課堂活動，提高學生小組的協作能力，且能夠通過有效評價和改進，在師生交流互動的過程中，幫助學生養成良好的學習習慣，創建高效的信息技術課堂。

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作者簡介：蔣建魚（1978.5— ），男，漢族，甘肅甘谷人，中專講師，研究方向：中專信息技術。