建筑學專業“工作室制度”模式研究
——以長江大學文理學院為例

牛海濤，田從祥

(長江大學 文理學院， 湖北 荊州 434023)

1 我院建筑學專業辦學現狀

現代建筑學教育主要受西方建筑學教育影響，老牌建筑院校基本沿襲了西方現代建筑學教學方法和培養體系，以傳統建筑學專業基本功教學為基礎，以嚴謹的建筑設計理論與方法為發展的教學模式[1]。同時不斷追求創新和突破。經過教學上的積累和發展，這類傳統強校在建筑學專業的成就是毋庸置疑的。我院開辦建筑學專業十余年，在這十余年的時間我們一直在探索適合我院建筑學專業發展的道路，雖然我院建筑學專業取得了不錯的發展但是建設過程還存在師資不足、設施條件不全、地域限制、設計實踐不夠等問題

1.1 師資隊伍現狀

我院建筑學專業辦學依托長江大學本部建筑學專業,自有教師人數不足,專業課教學達不到建筑學教指委規定的師生配備比。同時自有教師中僅1名副高職稱,教學團隊職稱結構還不夠合理。這兩年由于學院對建筑學專業的扶持，不斷引進新教師，自有教師隊伍已經得到很大的改善。

1.2 教學設施條件分析

建筑學專業的教學不同于其他專業,建筑學專業對實踐能力要求非常高，不能僅僅依靠課內學習，需要大量的課外實踐。同時建筑學課程類型也比較豐富由建筑設計系列課程、建筑知識理論課程、藝術繪畫課程、建筑技術課程、建筑實踐課程等[2]。導致建筑學需求的建筑設施較多,包括專業繪圖室、畫室、模型制作實驗、機房、測量、建筑物理實驗條件以及攝影設備。進三年由于我系新建建筑模型實驗室、專業繪圖室、攝影實驗室等教學設施。我系基本滿足了建筑學教學需求,但是建筑物理實驗需要借本部物理實驗完成建筑物理實驗,同時數量上還有一點不足。

1.3 地域條件分析

我校位于湖北省荊州市，由于歷史、地理、經濟等原因。我市建筑學教育相對落后,僅長江大學和我院開辦建筑學專業。建筑學教學需要一些優秀建筑的調研,經常參加一些建筑學作品展和專業講座活動,由于地域條件這一塊資源相對落后。

1.4 設計實踐分析

2 我院構建“工作室制度”體系

建筑學專業的學習不僅需要課內學習，還需要課后大量的實踐，長江大學文理學院建筑學專業從2016年開始探究和實踐“工作室制度”,通過此制度，有效組織同學們進行課后的設計實踐。以此提高同學們的學習積極性和動手能力。

2.1 建設“工作室”梯隊體系

1)通過科學且嚴格的工作室制度考核，每個建筑學專業班級形成不同的學習研究小組。

2)每學期結合同學們的課程設計進行篩選，大二以上年級形成競賽學習小組。

3)每個年級形成不同的“工作室”梯隊，由高年級梯隊帶領低年級梯隊完成專業擴展學習，同時在學科競賽上高年級梯隊也會定期做學習分享指導和幫助低年級同學專業知識學習。

2.2 構建“工作室”學習交流體系

1)每周定期開展一次“工作室”主題交流學習活動，每次活動由老師和“工作室”學生負責人安排學習活動。針對低年級學生會系統安排鋼筆畫練習，高年級安排大師作品分享會、讀書會等活動。

2)每個月定期開展優秀在校學子分享會，每個學長學姐分析自己學習心得和設計感悟，如：PS技巧講解、SU技巧講解、設計概念的落地，建筑學專業學習心得體會。

3)每學期開展一次建筑學“工作室”成果匯報，大家一學期在“工作室”完成的學習任務分享和競賽項目分享。

4)每年會邀請優秀畢業學子回“工作室”匯報，針對在設計院實際設計工作的分享，讀研的學生分享考研備戰經歷和讀研生活。

據埃菲社11月17日報道，最近幾年，數以百計的初創企業通過手機應用軟件成功吸引了數以百萬計的中國用戶，這些應用軟件提供各種價格極低的服務，現在這些服務已經延伸到時裝和電子消費領域。

不同時間節點安排不同層次的學習任務，開闊同學們的學習視野，構建“工作室”學習交流體系化。

2.3 構建“工作室”制度體系

1)規范“工作室”選拔制度體系。“工作室”每學期會進行一次選拔考核，根據學生期末成績和選拔考核兩種途徑進入“工作室”學習。

2)規范“工作室”考核制度體系。按照每個學生的設計課程表現、競賽實踐成果進行每學期的大考核。同時每個月會安排專業學習、專業交流成果小考核。考核體系針對每個成員建筑學“素養”進行全方面考核。同時考核分小組考核和個人考核。

個人考核,針對不同年級考核內容不同，低年級主要是每學期完成基礎學習，完成手繪練習，讀書筆記，積累建筑學基礎“素養”。高年級同學，每學期完成軟件學習和提高，課外完成4章大師作品解析，擴展建筑學“素養”。

小組考核，每個小組一學期必須完成一個課外設計，一般安排競賽實踐(一年內必須參與一個競賽實踐項目)，開闊同學們專業知識。并在學期末完成課外設計方案匯報。

3)規范“工作室”管理制度體系。每周工作室會安排一次學習交流會議，由“工作室”負責人負責考勤，同時考察每周完成任務情況，每次會議不得無故曠到。根據每個同學考勤、完成任務情況，每學期評選一定名額的優秀“工作室”成員。

2.4 構建“工作室”學科競賽體系

在實踐建筑學“工作室”制度中，學科競賽是“工作室制度”重要特點，工作室成員每年至少完成一個專業性競賽項目，通過學科競賽不僅可以擴展學生的知識面，還可以加強學生們軟件和手繪的練習。同時可以強化同學們設計概念到設計落地的邏輯訓練。

建筑學專業未來工作都是以團隊形式完成設計，學科競賽項目也是小組完成的，這樣可以培養同學們完成設計的團隊意識，這個訓練是平時獨立完成課設不能訓練到的。同時在競賽選擇上我們分級化，根據不同年級專業學習差異化，針對地選擇競賽項目。

1)建筑學專業一、二年級，主要培養學生的手繪能力和手工制作能力，在低年級我們選擇一些手繪類的競賽，同時系部每年在4～5月份主辦建模大賽，通過這類型競賽，提高學生的手繪基礎和動手能力，還可以增加學生的學習積極性。

2)建筑學專業三年級，大三學生剛剛接觸軟件學習，這個時期的競賽主要是針對軟件學習和建設設計邏輯訓練。

3)建筑學專業四、五年級，這個時期的學生，也是專業知識最豐富的時期，可以參加一些專業性強的設計競賽，提升學生的方案設計能力，同時完成這類型專業競賽，在前期分析、資料整理、案例借鑒、概念生成、方案落地等方面都可以極大增強學生的專業素養，同時也為建筑設計作品集做到很好的補充。針對不同的年級，學生專業不同的積累，構建“工作室”學科競賽體系[3]。

3 我院“工作室制度”成效

建立“工作室制度”模式旨在讓學生們拓展學習建筑學科多個方面的知識和技能，我院致力于培養應用型人才，經過三年努力，我系于2016年已經初步形成“工作室”模式，“工作室”成員取得一定成績。

1)競賽實踐。我系建筑學子獲得省級學科競賽獲獎10項以上(見表1)，通過學科競賽大大提高了同學們的實踐動手能力，不僅提高了手繪、軟件技術運用，還大大提高了設計實踐能力。

2)留學考研。我系14級兩名同學分別被墨爾本大學和悉尼大學(兩所大學2019年QS世界大學排名前100)建筑學研究生入學Offer。部分同學考取211院校和省重點院校建筑學專業研究生，研究生錄取率達到12.7%，是近幾年研究生錄取率最好成績。

表1 “工作室”學科競賽獲獎一覽表

3)就業。我系14級“工作室”成員就職于森磊國際、天華、尤安建筑設計公司等國家重點設計單位，2019屆畢業生“工作室”成員第一年年薪在10萬元左右，“工作室”成員就業率達到100%。

4)科研。“工作室”成員于2018年至2019年在國家級期刊《城市建筑》、《中外建筑》發表論文4篇，部分成員參與市級、院級科研課題，并結題。

在建筑學專業初步形成以學科競賽為特點“工作室”模式的背景下，我系學子才能取得這些成果。這些成果體現了建筑學專業學生實踐應用能力和創新能力的提高[4]。與此同時，隨著我系建筑學專業的穩步發展，以學科競賽為特點的“工作室”體系需要更成熟的研究與實踐，形成更加系統化的專業學習體系。

綜上所述，在獨立學院在師資不足、設施條件不全、地域限制、設計實踐不夠的情況下，建筑學專業以學科競賽為特點“工作室”體系化的建設研究并實施對于提高獨立院校建筑學專業學生實踐應用能力迫在眉睫[5]。此舉對于我院提高建筑學專業在同等高校中的影響力起著不可或缺的作用，該研究對建筑學院校的教學有一定的推廣意義。特別是對于獨立院校建筑學專業提高學生的實踐和創新能力有重要指導意義。

4 小 結

我院建筑學專業通過踐行和推廣“工作室制度”，不僅可以加強課內專業學習的補充，還可以加強學生課外學習能力，通過研究體系化構建建筑學專業“工作室制度”，使得學生的創新和實踐能力提高。

通過實行“工作室制度”提高專業學習氣氛，加強學生的實踐動手設計能力，使我們的學生能與社會企業更好的接軌。同時這一研究符合長江大學文理學院師生為建設“特色鮮明、優勢突出、國內知名的應用型”高校的宏偉目標！

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