微視角優化幼兒園新教師職后培訓

摘 要：通過梳理幼兒園新教師職業適應的研究文獻，總結了幼兒園新教師職業適應的特點及影響因素、提升策略，建議未來幼兒園新教師職業適應研究應當著眼于新教師的現實需求，積極尋求社會支持，加強研究的科學系統性。

關鍵詞：幼兒園;培訓;策略

經過多年的基礎教育普及，國民的受教育程度越來越高，人們在看重基礎教育的同時，還發現學前教育的重要性，對幼兒教育的投入逐步增加，使學前教育得到了飛速的發展，取得了很多優秀的教育成果。

一、幼兒園新教師職業適應的影響因素

（一）教師個人因素

教師的個性特征是影響幼兒園新教師職業適應和專業發展的重要因素之一，不同的個性特征會使個體產生不同的外在行為表現。一般來說，性格外向的幼兒園新教師往往具有較高的內在驅動力和自我效能感，在面對困境與壓力時會以積極的心態尋求解決問題的辦法。性格內向的幼兒園新教師在職業適應過程中則容易遇到各種問題，如因為在人際關系適應方面缺乏一定的技巧導致人際關系適應存在困難。部分幼兒園新教師帶著過高的職業期望入職，在工作一段時間后容易出現失望甚至抵觸的情緒。職業能力是一種綜合能力，包括學習能力、實踐能力等。幼兒園新教師在面對幼兒這一特殊的教育群體時，不僅需要具備教師群體所具有的普遍能力，而且需要具備與學前教育相關的專業知識和能力，部分幼兒園新教師會因此感覺壓力較大。自我效能感也會在一定程度上影響幼兒園新教師的職業適應。自我效能感是指個體相信自己有應對或處理相應問題的能力。具有較高自我效能感的幼兒園新教師更容易順利度過職業適應期，而因緊張、焦慮等導致自我效能感較低的新教師，在職業適應過程中往往會面臨較多的困境。

（二）組織環境因素

幼兒園教師培養體系、園長領導風格以及幼兒園文化等組織環境因素均會對新教師的入職適應產生影響。幼兒園對新教師的培訓旨在提升新教師的專業能力，卻也因此導致培訓內容往往忽視了對新教師的情感支持。在培訓活動中，只有參與度較高的新教師才可能與其他教師進行更多的交流，從而提升專業素養，促進專業成長。部分幼兒園會為初入職的新教師安排老教師從旁指導，師徒結對。然而，如果在結對時沒有充分考慮到師徒雙方的意愿、專業背景、性格等因素，則可能會產生盲目模仿、師徒關系不和諧等問題，以致在一定程度上影響新教師的職業適應。園長作為幼兒園的管理者，其領導風格、教育觀念等會在一定程度上影響園所規章制度的建立。制度是用來指導和約束個人或組織的社會行為的。幼兒園園長民主型的領導風格能為教師發展創造公平正義的成長環境，并促進幼兒園給予新教師更多的展示和培訓機會。在這樣的幼兒園工作的新教師往往能夠形成較高的職業認同感，進而加快其職業適應。幼兒園園長專制型的領導風格則容易使新教師長期處于緊張的狀態，害怕與領導溝通。這不僅容易造成園長與教師之間關系的疏遠，還容易給新教師帶來沉重的心理負擔。

二、著眼于新教師的現實需求

現有研究多注重調查幼兒園新教師的職業適應現狀，對如何幫助新教師順利度過適應期，研究者提出的策略大多停留在理論層面。因此，未來關于幼兒園新教師的研究應當著眼于教師的現實需求，探究其職業適應過程中遇到的問題，并以此為依據將新教師職業適應過程分為不同階段，針對不同階段新教師遇到的問題提出有針對性的解決策略。針對幼兒園新教師在實踐中遇到的專業發展問題，除了給予外在的鼓勵和支持外，也應當注重激發新教師的主觀能動性，幫助其主動尋求發展路徑，從而更好地促進新教師的職業適應。

（一）積極尋求社會支持

師資隊伍質量在一定程度上影響著學前教育的質量。幼兒園新教師的職業適應不僅需要教師自身努力，而且需要積極尋求社會支持。積極的社會支持有助于新教師減輕職業倦怠，減少離職傾向，幫助新教師樹立積極的職業信念，增強職業幸福感。

（二）加強研究的科學系統性

幼兒園新教師能否順利度過職業適應期，受多方面因素影響，如職業倦怠、職業幸福感、情緒沒動等。已有的研究大多以問卷調查法為主，多通過數據分析整理得出結論，缺乏系統的科學理論支持。因此，未來關于幼兒園新教師職業適應的研究應當注重科學系統性，采用量化和質性研究相結合的方法，在保證研究廣度的同時，深入探討幼兒園新教師職業適應的本質問題。

隨著社會教育理念的不斷發展，人們對幼兒園學前教育的重視程度越來越高，而為了進一步提升幼兒園教育發展速度，教師的專業能力與專業素養也需要全面提升，故此，幼兒園新教師的入職培訓變得尤為重要。

參考文獻：

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作者簡介：吳碧榮（1972.09—），女，漢族，甘肅隴西人，本科學歷，中小學高級教師，研究方向：幼兒園新入職教師適應性探究。

編輯 趙飛飛