促進(jìn)保教人員的合作關(guān)系 提升保教質(zhì)量

張?zhí)m

摘 要：保教工作是幼兒園的核心工作，在學(xué)前教育中，保育和教育分工是不分家的，是密切聯(lián)系、不可分割的。保育員和教師必須清楚相互的職責(zé)，在做好基本的本職工作外，還要互相協(xié)作、相互配合。教師還應(yīng)當(dāng)幫助保育員提高素質(zhì)，只有這樣，才能做到真正的保教結(jié)合，才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，從而提升幼兒園的保教質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：保教人員;合作關(guān)系;保教質(zhì)量

很多人認(rèn)為，教育是教師的工作。其實(shí)不然，在幼兒園教育工作中，保育和教育同等重要，只是兩者在具體事務(wù)上分工不同而已。但在幼兒園里往往存在著保育員的自卑心理和教師的優(yōu)越感，保育員認(rèn)為自己比教師低一級(jí)。因此，部分保育員對有些工作是有抵觸心理的。比如，我們開展過一次保育員制作教玩具比賽，保育員在接到此項(xiàng)任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)得并不太積極，認(rèn)為自己不會(huì)做，沒有這方面的專業(yè)技能。我們園務(wù)得知情況后，逐個(gè)找保育員談心，也建議教師多給予保育員支持和鼓勵(lì)，給她們加油打氣，樹立信心。經(jīng)過大家的一番努力，個(gè)個(gè)保育員制作出來的教玩具都各具特色，別具一格。所以只要保育員對自己有信心，發(fā)揮自己的聰明才干，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，是可以克服重重困難的。另外，保育員平時(shí)要多研讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對幼兒的年齡特點(diǎn)熟記于心。這樣才能更好地促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提升幼兒園的保教質(zhì)量。

一、樹立正確的保教觀念，從思想上做到相互理解

保育員更多的是負(fù)責(zé)幼兒的日常生活護(hù)理工作。但現(xiàn)在隨著時(shí)代的進(jìn)步，保育員的工作內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化。保育員除了照顧幼兒的生活外，還需承擔(dān)教育教學(xué)的輔助工作。如開展區(qū)域活動(dòng)前，保育員需提前與教師溝通，了解區(qū)域材料的準(zhǔn)備、玩法及自己的站位等。作為教師同樣也要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，從日常生活做起，肯定保育員的辛勤付出。只有樹立正確的保教觀念，才能從思想上做到相互理解，相互促進(jìn)。

二、教師要了解保育員的工作職責(zé)，做到心中有“保”

班級(jí)衛(wèi)生和消毒是保育員的主要工作。另外，保育員還需要了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的情緒情感、生活習(xí)慣和生活能力。為了讓教師更好地了解保育員的心理，幼兒園也讓保育員參與了師德師風(fēng)演講比賽。這樣既能讓保育員提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也能讓教師進(jìn)一步了解保育員的工作細(xì)則和心路歷程。

三、教師要幫助保育員提高自身素質(zhì)和職業(yè)道德水平

保育員在思想意識(shí)上應(yīng)把自己當(dāng)作教育者，主動(dòng)向教師請教，學(xué)習(xí)一些簡單的彈琴、講故事、折紙等技能，深入了解幼兒的年齡特點(diǎn)和掌握科學(xué)的保教方法。積極參加幼兒園組織的各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，比如：如何提高幼兒的自我保護(hù)能力，如何自制教玩具，如何關(guān)注幼兒的情緒、情感，如何提升幼兒的自理能力等。除此之外，還可以自行購買一些專業(yè)書籍，通過閱讀掌握一定的專業(yè)知識(shí)，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，才能更好地服務(wù)教育，服務(wù)孩子。

四、保育員需抓住“一日生活”中的教育契機(jī)

保育員既是保育者，也是教育者。保育員雖然沒有進(jìn)行直接教學(xué)，但保育員與幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)卻很多。所以保育員的素質(zhì)直接影響著保教工作的質(zhì)量，對幼兒的身心健康發(fā)展有著重要的影響。保育員與幼兒的互動(dòng)大多以個(gè)體互動(dòng)為主，教育成分卻不少于教師所組織的活動(dòng)。如我們中班的一個(gè)小朋友，因語言和動(dòng)作發(fā)育遲緩，平時(shí)不愛說話，保育教師為了給他更多的關(guān)愛和支持。每天早上接園時(shí)，總是蹲下身來給他一個(gè)大大的擁抱，并主動(dòng)跟寶貝說：“早上好！”他總能露出開心的笑臉，并害羞且緩慢地回應(yīng)老師說：“早上好！”在這里，我們可以看到保育老師是非常關(guān)注幼兒的情緒情感，并能尊重和接納幼兒的個(gè)體差異。在戶外活動(dòng)時(shí)，由于這個(gè)小朋友平衡能力差，小腿無力，動(dòng)作明顯跟不上，為了提升他的動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)能力，保育教師對他進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，陪著他一起參加體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)和支持他從原有水平向更高的水平發(fā)展。經(jīng)過保育教師不厭其煩地引導(dǎo)和幫助，他在語言表達(dá)和動(dòng)作發(fā)展方面有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。因此，保育員在“一日生活”中要善于抓住教育契機(jī)，有意識(shí)地觀察、了解幼兒，多采用鼓勵(lì)的方式教育幼兒。

五、良好的保教關(guān)系，為幼兒樹立合作的榜樣

在幼兒心中，教師和保育員都很厲害，幼兒經(jīng)常喜歡模仿老師的一言一行。因此，從教者應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，做好表率。如教師在開展戶外活動(dòng)時(shí)，保育員主動(dòng)上前幫助教師擺放體育器械;保育員在打掃衛(wèi)生時(shí)，教師主動(dòng)幫忙擦桌子、拖地板。這些情形都在無意間影響著幼兒。反之，如果教師和保育員對著干，相處不和睦，同樣也會(huì)對幼兒造成不良的心理影響。因此，教師和保育員應(yīng)建立良好的保教關(guān)系，營造溫馨的班級(jí)氛圍，讓幼兒在幼兒園渡過愉快的童年。

總之，保教工作是一個(gè)整體，兩者之間相互聯(lián)系、密不可分，就像小河里面的魚和水一樣，誰也離不開誰。只有保持良好的保教關(guān)系，才能促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提升幼兒園的保教質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]余遠(yuǎn)棋.我國學(xué)前教育階段保育員崗位的演化及改進(jìn)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（1）：36-38.

[2]丁玉.幼兒園保育員勝任力結(jié)構(gòu)的理論建構(gòu)探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：88-91.

[3]北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園.保育員工作指南[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]教育部人事司.保育員應(yīng)知應(yīng)會(huì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1998.

[5]中華人民共和國教育部.幼兒園工作規(guī)程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

編輯 張俐麗