幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導探析

謝慧

摘 要：教師指導對幼兒園戶外自主游戲而言有著重要的影響意義，教師只有在正確的觀念、方式下對幼兒進行指導，才可以確保幼兒園戶外自主游戲對幼兒起到教育意義，因此需要針對實際指導展開研究。在此，針對幼兒園戶外自主游戲作用展開分析，進而制定出幼兒園戶外自主游戲中教師有效指導措施，旨為相關教育人員提供參考幫助。

關鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;教師指導

在幼兒園戶外自主游戲中，教師不僅需要為幼兒提供相應的游戲空間，同時也應在游戲過程中確保幼兒的安全，并且通過游戲對幼兒起到教育作用。但如果教師在幼兒園戶外自主游戲中干預過多，不僅會對幼兒自主探索造成影響，也會曲解幼兒園戶外自主游戲的含義。因此，教師如何指導幼兒園戶外自主游戲的開展，成為現代幼兒園教師面臨的最大問題。

一、幼兒園戶外自主游戲的作用

1.為幼兒認識社會提供了場合和機會

戶外自主游戲是幼兒認識、了解社會的“窗口”，教師可以結合時事、周邊環境的變化、幼兒的認識范圍及感興趣的話題，設置相應的場景，通過從簡至繁的方式，為幼兒游戲與認識建立基礎。例如，在國慶時幼兒對閱兵感興趣，教師可以在戶外設置野戰區，引導幼兒游戲。如認識作戰武器、練習匍匐爬行、掩護同伴、為傷病員包扎傷口等。使幼兒感受到戰爭殘酷的同時，也可以引導幼兒去了解先烈們的不易，從而更珍惜當前的生活。但在這一過程中需要全面確保幼兒的安全，使幼兒更深層次地了解戰爭帶來的災難，并由教師進行提問，從而引發幼兒的聯想，猜測戰亂時人民如何生存，引發幼兒的憐憫之心。

2.為培養幼兒的品質與能力提供幫助

通過幼兒園戶外自主游戲，可以更好地實現培養幼兒的品質與各項能力，具體培養的品質與能力主要分為以下幾方面：（1）培養幼兒的合作意識和協調能力。在組織幼兒參加自主游戲時，有些活動需要同伴放棄自己的想法合力才能完成，為了促使同伴配合行動，就需要通過說服對方的方式，使同伴參與自己的游戲，最終達成游戲的設定目標，幼兒在這過程中可以學會協調和合作;（2）培養幼兒的動手能力。因為戶外自主游戲是幼兒認識社會的小窗口，而為了更好地開拓與發揮出戶外自主游戲的作用，可以嘗試讓幼兒參與到戶外自主游戲的布置與管理中，從而提高幼兒的動手能力[1]。

3.為家長與幼兒建立良好的溝通橋梁

戶外自主游戲作為培養幼兒各項能力與品質的有效方式，幼兒家長則是支持幼兒參與游戲的重要因素之一。在開展專業指向性強的戶外自主游戲時，幼兒園可以讓家長共同收集資料，儲備活動的前期經驗，甚至組織家長一起帶領孩子到社區、到大自然中與幼兒共同交流尋找答案。這類活動不僅可以有效加強家長與幼兒之間的溝通，還能增進父母與孩子之間的親情。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導措施

1.在游戲中發揮教師的指導作用

當戶外自主游戲遇到瓶頸或存在危險性時，教師可指導幼兒根據現有經驗或通過觀察同伴的方法來解決問題;而出現不適合當下解決的問題時，教師需立刻將游戲中產生的矛盾或存在的問題通過文字、圖畫、照片或視頻拍攝的方式記錄下來，游戲結束后組織幼兒進行討論，指導幼兒尋求解決問題的方法，獲得游戲經驗。具體討論方式可分為以下幾個形式：（1）通過開班會集體討論的形式。在游戲中有可能涉及人身安全的、爭議較大的、具有普遍性的問題，可采取這種方式。如戶外自主建構游戲中搭建可在上面行走的橋梁，發現搭建好的橋梁不牢固，人在上面行走有一定的危險性，可以引導幼兒去發現使用的材料是否合適，材料與材料的組合有無問題，用哪種建構方法可以使橋梁更穩固，走過橋梁時是否需要有人在橋下保護，誰來保護大家等等;（2）通過小組討論的形式。自主游戲中存在的問題比較單一、類似，在大主題下的小項目中存在問題的，可采用小組討論。如建構“我們的社區”中，有的搭建樓房，有的砌城墻，有的鋪草地，有的修馬路，遇到的問題不一樣，要解決的問題也就不一樣，可分小組針對性地討論，最后形成統一意見，就能很好地解決問題;（3）通過小組和集體結合的討論形式。在游戲中發現不遵守約定，需再次制定或調整游戲規則時可用。如戶外自主游戲“馬路上的運鈔車”角色扮演中，幼兒不遵守交通規則、不按標志行駛、開車橫沖直撞、亂停亂放汽車等，讓幼兒分組充分討論不遵守規則會造成哪些不良后果，分組陳述討論結果后匯總意見和建議，今后大家共同執行。

2.戶外自主游戲中教師的觀察與指導

在幼兒園戶外自主游戲中，教師應觀察記錄幼兒在特定環境中對自身發展有意義的行為或興趣點，并針對該行為和興趣點來指導幼兒游戲：（1）提供經驗的支撐，促進游戲情節的發展。十月份，幼兒園讓孩子在家和爸爸、媽媽一起觀看閱兵禮后，成為一名光榮的解放軍，手握鋼槍與敵人斗智斗勇，成為孩子們的夢想，因此野戰區就變成了幼兒的作戰基地，利用大樹拉成天網練習“匍匐前進”，用木棍、繩子做攀爬網，用麻袋搭建“戰壕”，把廢舊的輪胎堆成了“高地”，鼓勵幼兒大膽自由選擇、自由結伴玩耍，記錄游戲中不合理的環節，指導幼兒充分討論，并充分利用家長資源，提供戰爭素材以及包扎傷口的視頻供幼兒學習，一次又一次的設計、搭建，從路的長度、障礙的高度和數量等方面進行挑戰，以此引發對輪胎、平衡木、沙包等低結構材料各種功能的挖掘，拓展出多項體育游戲內容，設計游戲記錄表格供幼兒記錄分享游戲經驗，促進幼兒表達與交流能力的發展。（2）指導幼兒制定戶外自主游戲的項目計劃。有些戶外自主游戲需要有較強的計劃性才能更好地完成。比如，在建構大型的“我們的社區”游戲中，有的建構樓房、有的建構幼兒園、有的建構花園、有的建構商場，分不同地點建構，最后組成一個社區。需要分工合作才能完整呈現，且建構不同功能的區域使用的材料也不同，可以讓家長協助幼兒參觀社區后，通過做計劃讓準備材料的時間縮短，幼兒有目的地拿取材料建構，最后用合適的材料連接不同的區域，呈現最終的成果。（3）指導幼兒充分認識材料，積極與材料互動。教師在游戲開展之前需認真考慮材料的可操作性，如在玩輪胎的活動中，讓幼兒充分思考，如何讓輪胎一物多玩，輪胎數量較少與人數不匹配時，該怎樣讓大家都能玩起來，鼓勵大班幼兒學習自己尋求解決問題的方法，引導小、中班幼兒合作游戲，在幼兒對該材料還未充分認識時不頻繁更換場地，讓幼兒能更熟練地掌握本場地材料的使用和操作方法，通過自主游戲，提高游戲技能。（4）以“靜待花開”的思想去支持和指導幼兒游戲。幼兒年齡小，對經驗的積累不足，容易遇到困難而無法解決，需要在不斷試錯中積累經驗，所以當發現幼兒遇到問題時不要馬上替幼兒解決，不妨先等一等，給幼兒思考的時間，相信他們會有自我解決的能力。

3.在戶外自主游戲中教師的隱形指導

烏克蘭著名學者塞德茲曾說過：“人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形。幼兒時期就好比制造陶瓷器的黏土，給予什么樣的教育就會成為什么樣的維形。”如今在幼兒園戶外自主游戲的組織中，可以充分體現出幼兒的自主性、自發性、創造性，通過戶外自主游戲可以將幼兒在生活中自發探索的興趣充分展現出來。而為了使幼兒在戶外自主游戲中學習到更有用的知識，就需要充分關注幼兒的生活經驗、興趣與需要，促使幼兒園戶外自主游戲可以發揮出作用。在開展戶外自主游戲時，可以將觀察小螞蟻作為游戲開展案例，如通過科學觀察實現認識螞蟻。在幼兒和螞蟻交朋友的過程中，有幾只螞蟻爬了過來，于是幼兒開始了觀察螞蟻的自主活動，通過讓幼兒近距離觀察螞蟻，從而了解螞蟻的身體結構、螞蟻的住所、喜愛吃的食物等，在游戲學習的過程中讓幼兒了解大自然中存在的危險，提醒幼兒注意安全，規避被螞蟻咬傷的可能。此外，戶外自主游戲作為實現幼兒接觸、觀察、管理、動手操作的主要因素，其在培養幼兒觀察、表達、思維、勞動、創造等方面會起到至關重要的作用。在開展幼兒園戶外自主游戲時，可以使幼兒更好地進行觀察，為培養幼兒品質與能力起到幫助家長與幼兒建立良好的溝通橋梁的作用[2]。

綜上所述，在幼兒自主游戲過程中，因戶外與室內之間存在較大差異，教師應通過正確的指導使幼兒可以在游戲中體會學習，提高自身學習興趣。通過在游戲中發揮教師的指導作用、戶外自主游戲中教師的觀察與指導、在戶外自主游戲中教師的隱形指導等方式，可以有效實現在開展幼兒園戶外自主游戲時，教師對幼兒進行指導，從而為培養幼兒奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]許志林.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導[J].中華少年，2018（36）：116.

[2]毛應春.試論幼兒園活動區游戲中教師的觀察與指導策略[J].學周刊，2017（3）：202.

編輯 趙文靜