基于社會主義核心價值觀的幼兒文明行為習(xí)慣教育策略研究

摘 要：每個公民都應(yīng)當(dāng)盡到“講文明、樹新風(fēng)”的義務(wù)和責(zé)任。對于個體的成長和發(fā)展來說，文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著不容忽視的重要作用。對于一個國家和民族來講，幼兒是未來和希望。社會主義核心價值觀背景下，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)進一步培養(yǎng)幼兒的文明行為習(xí)慣。重點探討社會主義核心價值觀視域下幼兒文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略，以期能夠為幼兒教育、幼兒良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供理論參考和幫助。

關(guān)鍵詞：價值觀;幼兒教育;文明習(xí)慣

社會主義核心價值觀視域下，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)進一步對幼兒的文明行為習(xí)慣進行培養(yǎng)，這對于幼兒的成長和發(fā)展來說有著不容忽視的促進作用。幼兒教育階段的孩子處于懵懂時期，和外界環(huán)境接觸較少，所以也有著很強的可塑性。作為家長和幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)通過多樣化的教育教學(xué)活動，對幼兒文明行為習(xí)慣進行培養(yǎng)，提升幼兒的自身素養(yǎng)。

一、全面發(fā)揮幼兒教育工作者的榜樣作用

受生理和心理各方面因素的影響，幼兒會對周邊他人的行為進行模仿。特別是在教育教學(xué)過程中，幼兒教師具有權(quán)威性，幼兒可能對教師的行為舉止不自覺地觀察并模仿。所以幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)以身作則，充分將榜樣的力量和作用發(fā)揮出來。在日常教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的每一個細節(jié)，做到言行一致、知行合一。在幼兒一日活動開始時，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)和幼兒熱情地打招呼。一日活動結(jié)束之后，應(yīng)當(dāng)以飽滿積極的心態(tài)和幼兒說再見。如果在教育教學(xué)活動中，幼兒能夠幫助教師做一些事情時，教師應(yīng)當(dāng)誠懇地向他們說謝謝。教師犯錯時，也應(yīng)當(dāng)勇于承認錯誤。教師在教育教學(xué)活動時，能否表現(xiàn)出良好的文明習(xí)慣，某種程度上會潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。

二、積極組織開展文明主題實踐活動

幼兒園為了進一步對幼兒良好文明行為習(xí)慣進行培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)定期或不定期組織開展教育實踐活動，對幼兒實施文明禮儀教育。將相關(guān)禮儀融入幼兒一日活動中，比如，游戲、進餐、睡眠、學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。另外，也可以針對幼兒展開每月的“文明小標(biāo)兵”評比活動，通過個人展覽卡的制作、課堂選拔、才藝表演等方式讓幼兒競選。幼兒教育工作者可以在頒獎儀式上將榮譽證書頒發(fā)給幼兒，在此過程中，也可以引導(dǎo)家長參與其中，對幼兒來說，見證也是一種有效的激勵。作為文明小標(biāo)兵，在幼兒園和家庭中都要求能夠保持文明的微笑、問候和合理的行為舉止。長此以往，就能夠使幼兒在文明行為習(xí)慣方面得到有效轉(zhuǎn)變，同時也能夠增強幼兒的榮譽感。通過他人的稱贊和鼓勵，他們會對自身的行為更加嚴格要求，進而讓文明行為習(xí)慣根植于內(nèi)心。

三、打造促進幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的良好環(huán)境

幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起能夠促進幼兒文明習(xí)慣養(yǎng)成的良好環(huán)境，通過良好的人際氛圍，引導(dǎo)幼兒對關(guān)愛、親情、友誼進行親身感受，這樣能夠使幼兒形成更加穩(wěn)定積極的情緒。幼兒園也應(yīng)當(dāng)針對幼兒展開社會領(lǐng)域相關(guān)學(xué)習(xí)，對于幼兒文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成來說也是一種有效方式，能夠有效促進幼兒的社會性發(fā)展。另外，也能夠健全幼兒人格。社會領(lǐng)域的教育教學(xué)活動主要是為了引導(dǎo)幼兒形成良好的人際關(guān)系，發(fā)展幼兒的社會適應(yīng)能力。社會適應(yīng)能力以及人際關(guān)系的培養(yǎng)，對幼兒智慧開發(fā)、能力發(fā)展、認知學(xué)習(xí)都有著不容忽視的重要作用。教育工作者通過引導(dǎo)幼兒和他人進行交往，在此過程中幼兒能夠正確地認識他人與自我，掌握有效的交往知識和技巧。同時，幼兒教育工作者也應(yīng)當(dāng)注意構(gòu)建良好的環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成一種較為良好的生活習(xí)慣以及衛(wèi)生習(xí)慣，使其形成終身受益的良好生活習(xí)慣。

四、家園配合，以游戲和故事引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成文明習(xí)慣

幼兒教育階段的孩子各方面能力和素養(yǎng)還處于發(fā)展過程中，這一階段需要成人對其進行精心的呵護、細致的照顧，但是也不能過度地保護。家長的溺愛和參與會剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，也可能導(dǎo)致幼兒過于以自我為中心，進而就無法養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。由于幼兒年齡偏小，單純用講道理的方式教育孩子文明禮儀也許達不到最好的效果。老師和家長不妨選擇一些故事和游戲活動，利用榜樣的力量引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文明用語，認識各種文明行為，再通過一些親子游戲來強化這種感情，達到寓教于樂的目的。在幼兒園教育中，幼兒教育工作者也可以在孩子出現(xiàn)不禮貌或者一些其他問題的時候，選擇有趣的故事，從正反兩面進行引導(dǎo)，如“小豬說臟話失去了好朋友”“小兔子說話有禮貌大家都喜歡它”，故事的主人公是熟悉的小動物，孩子很樂意接受，各種小毛病不知不覺地就改了。

五、結(jié)語

社會主義核心價值觀視域下，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，積極展開德育，促進幼兒身心全面發(fā)展，為幼兒未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。品德修養(yǎng)和良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要教育工作者和家長選擇合理的教育策略和教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒身心素養(yǎng)全面發(fā)展。

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作者簡介：張喆霞（1979—），女，漢族，甘肅永昌人，學(xué)歷：大專，職稱：中級，研究方向：學(xué)前教育。

編輯 曾彥慧