家園社區合作育人模式的初步探索

張蘭珍

伴隨社會的全面發展，我國的幼兒園逐漸由托管場所發展為兒童學習、生活、游戲的樂園。幼兒園在外觀上越來越追求兒童化的特點，設備上也更加完善。許多幼兒園逐漸由封閉走向開放，由狹窄的視野發展到擁有一片廣闊的天地，這是很大的改變。當然在此過程中也出現了很多的問題。個別家長缺乏教育兒童的能力，社會上沒能為孩子構建良好的環境，所以就容易造成家庭、社區同幼兒園難以形成一定的教育合力，對孩子的健康成長造成很大的影響。

一、家、園、社區合作育人的意義

幼兒教育主要包含家庭、兒童、社區全方位的教育。家庭是孩子受教育的第一個場所，父母是孩子的第一任啟蒙教師。幼兒園是孩子們接受學校教育的初級階段，在他們的學習生涯中起到了鋪墊的作用。家庭和社區是幼兒園最重要的合作伙伴，家庭、幼兒園和社區應當本著互相尊重、互相配合的原則。家庭教育主要是在親情基礎上展開的一種教育形式，具有較強的個人色彩，不同家庭采取的教育方法、教育理念都有很大差別。但是幼兒同家庭關系較為緊密，只有我們充分意識到家庭對幼兒教育的重要性，同家長展開積極合作教育，才可以滿足孩子的教育需要。幼兒園教育同家庭教育明顯不同。幼兒園屬于專業的教育機構，在學前教育中起到了積極的主導作用，專業教育人員利用專業知識、心理學知識，在尊重幼兒身心發展特點的基礎上，展開有計劃、有目的的學前教育。伴隨社會的發展，當前社區已經逐漸成為幼兒教育的重要環境，社區教育資源漸漸地引起社會普遍關注。社區教育屬于家庭教育、幼兒園教育重要的補充和延續。通過多種不同的公益性服務、講座，可以提升家長的水平，并為幼兒提供更多的學習空間。所以，我們需要將兒童的學校教育、社區教育、家庭教育有機結合，最大限度地利用教育資源，發揮教育合力，從而積極促進幼兒的全面發展。

二、家園社區合作育人模式的初步探索

1.創建多種促進家園有效溝通的渠道

回顧家庭、幼兒園、社區之間的共同教育歷史就可以發現，良好的溝通是幼兒教育的基礎，家庭、幼兒園、社區三者共同合作的教育方式才是有用的。有些幼兒園會創建家園溝通科學指導手冊，家長將孩子在家里的日常表現和自己進行指導的具體情況記錄下來，周末提供給幼兒園老師，經老師指導之后，家長明白了自己存在哪些不足，接受老師的新建議，也逐漸改善了對孩子的教育方式。很多幼兒園都開通了同家長有效溝通的網絡平臺，從開始的學校事項通知，逐步變為同家長討論孩子的教育問題。伴隨家庭網絡的普及化，此種交流形式獲得了家長的一致認可。有效的網絡溝通平臺將成為重要的網上家庭教育形式，并逐漸向著網上家長學校這一方向發展。

2.整合社區與家庭、幼兒園各項資源，將幼兒園辦成文化中心

學前教育的最終歸宿就是要發展孩子的社會性。幼兒園可以聯合社會中的各種教育力量，將幼兒園辦成一個文化中心、交流中心，帶領幼兒參加各項社會活動，幫助幼兒認識不同的社會場所，開闊眼界，豐富他們的知識，并和一些社團活動中心取得聯系，或去參觀、去訪問，看圖書，聽老人們講故事，看不同植物的生長情況，了解消防滅火知識。由于家長所理解的教育與教育學者理解的教育概念是不同的，所以就需要社會上的力量與家庭聯系起來，一同整合教育資源，建立起家庭、幼兒園、社區的溝通交流基礎。總而言之，幼兒活動比之前多了很多，活動的安排給兒童帶來很多樂趣，也使他們在參與活動的過程中學會了關愛老人、孝敬父母、尊重各行各業的勞動者，進而萌發遵守社會公德與公序良俗和愛家鄉、愛祖國的情感。

3.在幼兒園的指導下，組織合作家庭

幼兒園應起到引導作用，和社區多花一點時間照顧社區中經濟收入比較薄弱的家庭，社會要著重關注經濟收入薄弱家庭的孩子，在家庭、幼兒園、社區的共同教育下，為所有的孩子提供一個自由發展的空間，讓所有的孩子在幼兒園的指導之下，共同組織協作學習。主要是同一個小區的同班級孩子，不同家庭創建成合作家庭，在假期，組織孩子們一起開展多種不同的游戲、學習、交流活動。這種形式受到了孩子們的歡迎，使孩子們有了伙伴式的生活，在保證幼兒安全的情況下，可以更好地促進幼兒社會化活動的開展，在這個過程中，家長也要提高責任意識以及教育能力。

總而言之，對幼兒的教育僅僅依賴幼兒園的力量是不夠的，需要全社會的共同參與，重視起幼兒的教育問題，積極推進家、園、社區育人模式，展開全面的協作，最終構成教育合力，推動教育資源的共享，提升我國學前教育的水平。家園社區合作具有較大的意義，同時具有較廣闊的創新發展空間，當前，我國不同地區都有自己獨特的做法，我們要大力發掘并深入總結，積極探尋科學有效的教育教學形式，促進教育成果共享，從而積極推動我國幼兒身心健康發展。

注：本文系蘭州市教育科學“十三五”規劃2019年度中小學品質提升校長專項課題“構建家園社區協同育人模式研究”（課題立項號：LZ[2019]GHXZ029）的研究成果。

編輯 趙飛飛