真游戲，顯成長

董紅梅

摘 要：特殊兒童教育作為教育中的重要內容，引起了社會各界的廣泛關注。為了幫助特殊需要兒童更好地學習和成長，支持性游戲的教育方法應運而生。教師通過與特殊需要兒童之間進行游戲互動，在游戲過程中使兒童獲得身心上的發展，從而獲得良好的教育。結合研究成果，通過分析對特殊性兒童進行支持性游戲教育中存在的問題，探究出相應的教學措施，希望能給同行們提供一些有效的幫助。

關鍵詞：特殊需要兒童教育;游戲教學;措施研究

特殊需要兒童是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童，這些差異可表現在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面，既包括發展上低于正常的兒童，也包括高于正常發展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。特殊需要兒童不同于正常兒童，在對他們進行教育時存在著很大的困難，為此，我們首先要做的就是明確困難所在，針對問題探究解決措施。

一、對特殊需要兒童進行支持性游戲教育過程中存在的問題

（一）對特殊需要兒童了解不夠全面

由于我國對特殊需要兒童的支持性游戲研究還不夠成熟，教師在進行相關課程安排時缺少一定的理論依據。在面對不同情況的兒童時，對其了解不夠深入，不清楚他們與常人的差異具體表現在哪些地方。特殊需要兒童之間也存在著許多差別，只有對他們在感知、記憶、思維、語言、個性等角度進行全方位的研究，才能更好地進行教學安排。但通過實際教學情況來看，教師在這一點上做得還不夠。

（二）缺少耐心的引導

考慮到特殊需要兒童對外界信息接收的難易程度，教師在進行支持性游戲教學過程中會對學生進行極其細致的指導，手把手教導他們如何進行游戲。這一做法看似有利于兒童進行學習，但實際上往往會起到相反的作用。適當的講解加上及時的引導，鼓勵兒童自主進行思考，一步一步地提高其綜合能力，才是教師應該做的。

（三）忽視了兒童的需求

盲目地安排教學內容，設置教學游戲，很難達到理想的教育效果。教師的教學安排應該具有針對性，但縱觀當下教學現狀，沒有遵循以人為本進行教學的現象比比皆是。違背教學原則的教育忽視了兒童對學習的需求。

二、對特殊需要兒童的支持性游戲教學措施探究

（一）加強對特殊需要兒童的研究

明確特殊需要兒童不同于常人的地方具體表現在哪些方面，這是教師開展支持性游戲教學的基礎。在正式開展教學活動之前，教師應該與特殊需要兒童進行適當的接觸。通過一段時間的接觸，切身體會這群孩子的缺陷，了解他們的性格特點，對他們進行具體的考察。只有這樣，教師才能保證信息的準確性，而不僅僅是通過理論知識的研究確定特殊需要兒童的特殊之處。通過潛心觀察，明確特殊需要兒童的差異之處，根據具體情況進行教學內容和活動的設置，不斷提高自身對特殊需要兒童的認知。

另外，在教學理念上，教師要時刻堅持“以人為本”的教學觀念。一切教學活動的安排都要從學生的角度出發，考慮他們在學習方面的需求，全面提高教學效率。

（二）引導為主，鼓勵教育

特殊需要兒童因為自身的缺陷往往會表現得不夠自信，對于學習缺少主動性和足夠的意志力。因此，教師在進行教學時應該以引導為主，切不可在游戲教學過程中，當學生面對困難時，將解決辦法直接告訴他們，這樣是非常不利于他們進行思考的。

例如，在進行積木游戲時，教師的目的是教會他們利用積木搭建生活中的任意一件物體，但很多孩子在游戲過程中一直無法搭建成功。在這時，教師就要耐心給予孩子們指導，告訴他們要先觀察實物的結構特點，比如房子分成哪幾部分，我們應該從底部開始搭建，然后是房身，最后是房頂，弄清結構再一步一步進行實踐。在引導之下，孩子們就能逐漸掌握一定的技巧，進而達到教學目的。

（三）完善教學環節

完整的教學環節包括課前的教學準備、教學實施以及課后評價。對于特殊需要兒童的支持性游戲教學也是如此，在教學之后，教師要根據孩子們的表現對教學進行總結。總結教學中的不足之處，發揮優勢，改正不足。需要注意的是，教師要對孩子們進行適當的表揚，激勵他們，幫助這群特殊需要兒童建立學習信心以及自身對于學習的堅定信念。完善的教學環節不僅能提高教學效率，還能不斷提高教師對支持性游戲的操作能力。

綜上所述，相比正常兒童，教師應該給予特殊需要兒童多倍的關愛，在教學方面要花費多倍的時間和精力進行探究。但由于相關研究的缺乏，特殊需要兒童的支持性游戲教學方面的理論和實踐研究還有很長的一段路要走，希望教師能夠在提升自身教學素養的同時，積極研究，促進相關教學的不斷進步。

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編輯 趙飛飛