新課改下的中職化學教學改革探究

廖桂花

摘 要：在新課改背景下，中職教育迎來了新機遇，也面臨著新挑戰，以“教師講，學生聽”的方式顯然與學生的發展相悖，因此，教師作為新課改的主力軍，在中職化學教學中，不僅需要強化學生對知識的深入理解，完成雙基的教學目標，還需要重視學生應用意識的塑造，使學生成為應用型人才。

關鍵詞：中職化學;校外實踐;操作實驗;信息技術;評價體系

隨著中職教育改革的不斷深入，倡導以學生發展的教學設計理念越來越被廣大教師所重視。目前，由于中職學生的化學基礎知識較為薄弱，厭學心理較為嚴重，同時，也缺乏良好的學習習慣和學習方法，導致“教師教的累，學生學的累”這一現象。教師作為學生發展的促進者與教學的研究者，應積極落實“以人為本”的教學理念，為學生創設良好的學習環境，激發學生對化學知識的學習興趣，激活學生的思維意識，從而促進學生可持續發展。因此，本文筆者以中職化學為切入點，從“重視校外實踐、注重操作實驗、借助信息技術、創新評價機制”四個方面對教學改革進行探究。

一、重視校外實踐，拓展學生視野

在中職化學學習活動中，學生不僅需要掌握相關的文化知識，還需要提升良好的操作技能，以適應職業崗位需要的綜合職業能力。對于學生而言，校外實踐活動作為課堂教學的延續與補充，是達成上述目標的基本途徑。因此，教師應根據學生已有的知識與技能作為支撐點，組織學生展開校外實踐活動，如：實地考察、社會調查、參觀宣傳等等，這樣不僅可以拓寬學生的視野，豐富學生的認知，增加學生的閱歷，還能使學生將已有的理論知識和實踐相結合，此外，面對實際問題，也能有效調動學生的多門的學科知識，來尋找問題解決的有效途徑，從而活躍學生的思維意識，促進學生多方面發展。

二、注重操作實驗，強化以人為本

目前，教師受傳統教育理念的影響，仍然存在著“重教輕學”的理念，導致學生過度依賴教師所講的化學知識，此外，教師將枯燥難懂的化學知識傳授給學生，不僅扼殺了學生的學習興趣，還對學生良好的學習習慣產生不利影響。而化學作為一門以實驗為基礎的課程，對學生分析問題、解決問題的能力具有推動作用。因此，教師在教學中，應強化以人為本的理念，使學生發揮主人翁意識，并引導學生走進實驗室，展開操作實驗活動。一方面，學生能夠從多方面、多角度分析實驗操作的可行性，如：落實綠色觀念，以培養學生正確的價值觀，使學生樹立保護環境的責任感，另一方面，還能使學生通過實驗現象，認識化學原理，從而加強學生的化學素養。

三、借助信息技術，完善知識體系

隨著科技的不斷發展，信息技術與化學教學有機整合已成為大勢所趨，傳統的教學模式是以教材作為唯一的教學工具，而忽視學生存在的思維障礙。同時，由于中職學生的思維水平和抽象的化學知識存在一定的矛盾，學生在學生過程中，常常感到枯燥，并伴隨著思維偏差的產生，對學生的學習活動產生一定的阻礙作用，而信息技術這一輔助工具，不僅能夠將抽象的化學知識以趣味化、具象化的形式展現在學生面前，使課堂煥發出生機的活力，以激發學生學習的興趣，降低學生理解過程的難度，還能夠豐富教學內容，如：化學史資料，最前沿的化學新聞等等，拓展學生的認知范圍，完善學生的知識體系，從而使學生建立科學觀念。

四、創新評價機制，樹立學習自信

傳統的評價體系是以大考為主，這樣很難反應學生的學習成果，因此，教師應建立創新的評價機制，來幫助學生提高學習的積極性，從而讓學生循序漸進地掌握知識，并樹立學習的自信心。

1、消弱大考成績的指向性

中職學生的文化素質嚴重落后于社會技能人才的總需求，由于傳統的評價方式是以成績作為唯一標準，使每個學生對評價方式產生刻板印象，同時，導致部分學生的自信心嚴重被打擊，長此以往，學生對于考試這一過程產生了畏懼心理。因此，教師應摒棄以考試成績作為評價中職生唯一標準的觀念，并以鼓勵作為評價的主要手段，逐步將學生的學習興趣調動起來，建立學習化學的自信心，最終讓他們了解化學知識的學習重要性。

2、細化考核內容

由于中職生缺乏良好的學習習慣，章節考試對于他們而言存在一定的困難。一方面，教師可在教學中，將考核細化到單個小節，內容著重于知識運用及下一小節的聯系，以降低學生的復習難度。另一方面，可細分考試題型，進行分層考核，照顧到各個層次的學生，這樣有利于學生了解自己的學習水平，并針對性地進行完善，從而使學生在化學學習上具有良好成效。

綜上所述，化學課程作為中職教育的重要基礎課程，是落實新課程改革的重要體現。由于中職教育具有其特殊性，需要教師在實際教學中，轉變傳統的教育理念，并精心設計教學的各個環節，激發學生的學習興趣，同時，也應重視中職學生實踐能力的培養，從而在新形勢下，使學生更好地適應社會發展的需求。

參考文獻：

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