新工科背景下民辦本科院校實踐育人教學體系探索

王靜婷　劉寶

摘 要：新工科對民辦本科高校的實踐育人教學體系提出了新要求，圍繞“三縱三橫”指導思路，拓展實踐育人教學體系內涵，對實踐基地建設、師資隊伍建設、實踐教材建設和體系評價機制等方面進行深層次探索。為了促進民辦本科高校工科專業實踐基地綜合發展，提出需要加強產學合作協同育人教育體系的構建，實現應用型人才培養與社會需求的全面對接，提升人才的市場競爭力。這些建議可以為民辦本科高校新工科育人體系建設提供理論基礎和可持續發展參考。

關鍵詞： 新工科; 民辦本科院校; 工科專業; 實踐育人

中圖分類號： G64

文獻標志碼： A

Abstract： Under the background of “New Engineering”， this paper deals with non-governmental undergraduate universities， and puts forward new requirements for the practical educational system. Firstly， this paper considers the "three verticals and three horizontals" guidance ideas. Secondly， it expands the connotation of the practical educational system， including the construction of practice base， teaching staff， practical textbook and evaluation mechanism. Moreover， it can promote the comprehensive development of engineering bases in non-governmental undergraduate universities， and strengthen the construction of an industry-academia collaborative education system， and realize the full integration of applied talent cultivation and social needs， and enhance the market competitiveness of talents. Finally， it provides a theoretical basis and a reference for sustainable development for new engineering education system of non-governmental undergraduate universities.

Key words： new engineering; non-governmental undergraduate universities; engineering major; practical educational system

0 引言

新工科是基于國家戰略發展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的面向我國工程教育改革發展的新方向[1]。2017年，“新工科”建設行動路線要求地方高校要“深化產教融合、校企合作、協同育人，推動傳統工科專業改造升級”[2]，從而突出了實踐育人在新工科人才培養體系中的重要地位。培養具有實踐能力強和創新能力強的新型工程技術人才，已經成為新工科背景下地方高校教育改革的重要環節[3-5]。

民辦本科高校與公立高校相比，軟件與硬件方面的差距較為明顯，產教相對分離，理論基礎薄弱，動手能力不足，人才培養思路較為狹隘，在踐行新工科的道路上，無法保證學生的實踐和創新能力的培養。因此，新工科對民辦本科高校實踐育人體系提出了新的要求需要加強實踐育人理念，強化學生素質培養，提高人才綜合競爭力。

1 新工科對民辦本科院校實踐育人體系提出的新要求

民辦本科院校應該積極構建與新工科建設要求相適應的育人體系，尤其是實踐育人體系，作為校企合作的溝通橋梁，已經成為民辦高校行之有效的培育手段。在此背景下，針對民辦本科院校提出的新要求。

1） 資源整合，提倡育人新理念

民辦本科院校要以新工科建設為契機，發展地方特色，立足行業背景，整合校內外可利用的產業資源[6]，在大數據、物聯網、云計算等人工智能新科技背景下，發展網絡課堂，推廣遠程教育，推動培養應用實踐能力、創新創業能力的高素質復合型專門人才[7]。

2） 需求驅動，構建實踐新體系

民辦本科院校的實踐育人體系必須及時調整，加快傳統工科專業的改造升級[8]，根據產業需求、技術發展，對教育教學、專業學科、實踐育人等各方面進行改革，構建與新工科發展相適應的人才培養體系以及協同育人、實踐育人相結合的育人體系，培養大批高質量的創新應用型工程人才[9]。

3） 學生中心，提升育人新質量

根據新工科建設對人才提出的新要求，民辦高校必須堅持以學生為中心，發揮學生的主觀能動性[10]。匯聚國家、行業、學校多方力量的“新質量”，對于未來的工程人才，需要積極創新思維、交叉學科視野、自主能力、實踐動手能力等素養，構建民辦院校實踐育人新體系，塑造民辦高校工科“新”人才。

2 新工科背景下民辦本科院校實踐育人改革模式

1） 新工科背景下民辦本科院校實踐育人教學體系建設的指導思路

在新工科背景下，民辦本科院校以強化學生綜合競爭能力、專業實踐能力和創新精神為目標，進一步深化產教融合、校企合作協同育人，在各專業構建“三縱三橫”的實踐教學體系的指導思路。

2） 新工科背景下民辦本科院校實踐育人教學體系的內涵

新工科背景下民辦本科院校的實踐育人教學體系應包括“公共能力訓練+專業能力訓練+第二課堂實踐”構成的橫向實踐教學與“基礎層、提高層、創新層”構成的縱向實踐教學。

具體建設方案應包括以下6個方面。

（1） 實踐教學體系建設目標

以“專業+外語+現代技能”的人才培養方案，以培養應用型人才為培養目標，以“實驗室、實驗基地為平臺，實戰訓練為核心，專業實踐內容為載體”為原則，構建新工科背景下民辦本科院校實踐育人教學體系，目的在于為學生創造真實的工作情景，使學生獲得多層次、多角度、立體式的專業實踐環境，從而提高學生的專業知識應用能力和專業實踐能力，實現“全員育人，全面育人，全過程育人”，確保畢業生“尊嚴、體面”的步入社會。

可以采用的具體建設方案包括在現有民辦本科院校的實踐育人體系基礎上，對標“雙一流”建設要求進行專業目錄調整，根據學科交叉融合發展的應用型人才培養體系建設目標，完善現有的矩陣式的實踐教學體制。把按照專業職能組合的業務活動，以及按照產品（或工程項目、規劃項目）創新的類型及實踐改革的內容統籌起來，既設置具有縱向管理的若干實習實踐小組，又建立具有橫向合作的若干產品項目小組，從而形成“合縱連橫”的矩陣式組織結構，促進新工科背景下民辦本科院校的實踐育人教學體系建設。

（2） 實踐教學體系建設內容

伴隨著信息化技術的飛速發展，新工科對民辦本科院校的實踐教學體系提出了新的要求，需要更新和轉變實踐教育基本理念，使得實踐教學體系的革新已經成為民辦本科院校新工科建設的主要組成部分，其主要建設內容有：“翻轉課堂”教學中心的轉變、問題為導向向需求為導向的轉變、教學考核體系向持續改進體系的轉變。伴隨教育部產學合作協同育人的深化推廣，民辦本科院校新工科建設需要拓寬校企融合的傳統思路，深度發展需求為導向的協同育人機制，將實踐教學體系的構建并入社會和企業發展的大環境中，充分展現政府職能和企業效益對高校的積極推動作用，實現實踐教學體系的根本目標，切實培養應用型、復合型人才，提升社會競爭力。

具體建設方案包括構建實踐教學體系內部的非平衡機制，打破現有民辦高校內部以職能部門劃分的條塊管理體系，打破專業分割、團隊獨立的信息孤島格局，建構柔性的實踐教學內容，創建多元化、流動性、綜合型創新團隊，實現民辦本科院校實踐教學體系的人力、物力與信息資源的優化配置，推動民辦本科院校與科研院所、企業之間的人員流動，形成校企合作、協同創新的實踐教學體系，進一步提升新工科背景下民辦本科院校的自主創新能力與創新型人才培養。

（3） 實踐基地建設

實踐育人教學體系“寓創新于實踐，在實踐中體驗創新”，按照“實用為主，夠用為度”的原則，建設校內外實踐教學基地。校內實訓基地遵循“資源整合、平臺共享”原則開展建設，基于校內共享實訓平臺“仿真實訓+全真實訓”的校內實踐教學模式，努力開出全部課內實訓課時。校外實習基地建設在數量上遵循“少而精”的原則，追求校企深度合作和深化協同育人機制。

以西安翻譯學院工程技術學院實踐基地建設方案為例，該基地建成了覆蓋5個本科專業、4個專科專業，涵蓋全部6個實踐教學環節的32個實踐教學平臺（實訓室），以軟硬件設施條件為依托，進行基礎性、前瞻性、戰略性的實踐創新，搭建校企合作協同育人平臺，積極培養一批有潛力的優秀中青年人才，形成具有民辦本科特色的多學科交叉融合發展的實踐創新基地。

（4） 師資隊伍建設

教師是教學活動的組織者、指導者和操作技能的示范者，組成具有寬厚的理論知識、相應的技術操作能力、組織協調能力和綜合分析能力的實踐教學“雙師型”師資隊伍。民辦本科院?？梢酝ㄟ^“內培+外引”模式，組織教師積極進修、培訓和企業掛職鍛煉，逐漸打造一支復合應用型師資隊伍。

在新工科背景下民辦本科院校實踐育人體系的人才隊伍培養上，要做好“引、聘、帶、送”四方面工作：“引”——即大力引進高層次人才和創新團隊?！捌浮薄创罅嵤┤瞬拧叭嵝砸M”制度?！皫А薄赐ㄟ^老教師指導青年教師的思路，實現老、中、青“傳、幫、帶”。“送”——即增強民辦本科院校的師資培訓能力，大范圍擴大教師的培訓領域，將有培訓意愿的教師送出去。

（5） 實踐教材建設

實踐教材即實踐教學指導書，按照兼具知識性與操作性的原則，編寫既有相關理論知識的系統闡述，又有對實踐經驗的深刻總結;既有對實踐教學方式方法的抽象凝練，又有對現實案例講解剖析的實踐教學指導教材。為了保證教材理論和實踐相結合，突出可操作性，實踐教材編寫團隊應由校外行業專家和校內專家教師聯合組成，不僅能夠符合學生的認知結構和知識結構，同時，校外行業專家的參與可以充分發揮實踐教材的實效性和實用性，進而有效地確保學校教育與社會需求的有機統一。

（6） 實踐育人體系考核與評價

實踐教學的考核與評價應納入年度績效考核。成立考核小組，對各專業實踐教學活動過程和考核評價、實踐教學基地管理、實踐教學人員進行全面考核和評價。實踐教學考核同時應以學院領導、教師和學生為主體，涵蓋實踐環節和實踐內容。

新工科背景下的民辦本科院校應該在現有的一系列措施的基礎上，以產出為導向，對創新團隊采取實踐項目“創新和質量”的全方位評價。針對實踐教學創新項目的目標與內涵，以成果與經濟效益產出為導向，建立一種從實踐角度出發，健全實踐育人課程評價機制和畢業考核機制，從學生畢業三年或五年的發展情況反饋實踐育人體系的考核與評價。

3 總結

在新工科背景下，民辦本科院校應緊密圍繞立德樹人的根本任務，以培養復合應用型人才為目標，以學生能力培養為核心，走應用型發展之路，拓寬實踐教學目標范圍，樹立實踐育人理念，優化實踐教學組織及管理模式;通過實踐育人平臺建設，提升學生工程意識、工匠精神及思想道德水平;為改善民辦本科高校綜合實踐條件提供理論依據和實施路徑，促進實踐育人基地可持續發展;在培養學生專業能力的基礎上，提高學生素質，增強學生在人才市場的綜合競爭力。

參考文獻

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[9] 教育部辦公廳關于推薦新工科研究與實踐項目的通知[EB/OL].[2019-05-02].http：∥www. moe.edu. cn/srcsite/A08/s7056/201707/t20170703_308464.html.

[10] 中華人民共和國教育部.關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見

[EB/OL].（2018-10-17）.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

（收稿日期： 2019.08.18）