1、2、3，不準(zhǔn)倒

編者按：

孩子從來(lái)到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？“學(xué)習(xí)故事”—— ?一套來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來(lái)觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸茫拍芨鼝?ài)！

故事主角：淘淘 ?兜兜 ? ? 地點(diǎn)：操場(chǎng)

撰 ?寫 ?者：河南省安陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校第一附屬幼兒園 ? 田紅霞

戶外活動(dòng)時(shí)間，你們選擇了最喜歡的小棍，玩起了換小棍的游戲。

你們各拿一根小棍豎在地上，齊聲說(shuō)完“1、2、3，不準(zhǔn)倒”后松手，然后跑到對(duì)方的小棍前快速抓住對(duì)方的小棍。結(jié)果，當(dāng)你們?nèi)プ?duì)方的小棍時(shí)，小棍已經(jīng)倒地上了。淘淘說(shuō)：“我們把小棍放近一些，這樣就容易抓了。”聽了淘淘的話，兜兜點(diǎn)點(diǎn)頭，兩人又調(diào)整了小棍的距離，再次游戲。結(jié)果兩人在跑的過(guò)程中撞在了一起，又沒(méi)能成功。這時(shí)兜兜說(shuō)：“我往這邊跑，你往那邊跑。”反復(fù)幾次，還是沒(méi)能成功。兩個(gè)小朋友唉聲嘆氣地說(shuō)：“太難了！我們別玩這個(gè)了。”我趕緊走過(guò)去，問(wèn)你們：“你們是不是想在對(duì)方的小棍倒地之前抓住呀？”“是啊，可是小棍不聽話！”我說(shuō)：“想一想，為什么小棍總是倒地呢？”淘淘說(shuō)：“是不是我們松手的速度太快了？”兜兜說(shuō)：“是不是我們的棍子太短了？要不換長(zhǎng)點(diǎn)兒的試試吧！”在我的引導(dǎo)下，你們換了長(zhǎng)棍子，又放慢了松手的速度，這回終于成功了！“成功啦！成功啦！”你們激動(dòng)地歡呼起來(lái)！你們的成功吸引了更多小朋友，他們紛紛加入到了你們游戲中。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

這個(gè)互抓小棍的游戲你們已經(jīng)玩了很多次了，可你們的游戲興趣絲毫沒(méi)有減少，所以活動(dòng)開始你們就選擇了它。一開始，你們剛松開手，小棍就應(yīng)聲倒地。來(lái)回幾次都是如此。顯然，你們還沒(méi)有掌握游戲的竅門。不過(guò)，好在你們沒(méi)有放棄，而是互相討論，積極探討，在不斷嘗試中改進(jìn)方法，終于找到“一松手，棍子就立刻倒地”的原因，最終解決問(wèn)題。在這過(guò)程中，你們勤于思考、勇于探究，值得表?yè)P(yáng)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

除了“1、2、3，不準(zhǔn)倒”之外，普普通通的小棍還有哪些創(chuàng)新玩法呢？在接下來(lái)的活動(dòng)中，我會(huì)帶著你們一起探索發(fā)現(xiàn)。另外，我還會(huì)提供更多生活中常見的物品，如報(bào)紙、紙盒、繩子等，讓你們?cè)谟螒蛑腥ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)這些普通之物的趣味玩法。