高校思想政治理論課線上教學的優化建設研究

關鍵詞 思政課 線上教學 優化建設

基金項目：錦州醫科大學2017年教育教學研究改革重大研究項目“思想政治理論課‘三個課堂相結合教學模式研究”（ZD20 17004）;遼寧省2016年社會科學規劃基金思政專項“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系關系研究”（L16BSZ064）。

作者簡介：劉曉宇，錦州醫科大學馬克思主義學院，法學博士，副教授，碩士研究生導師，研究方向：思想政治教育、馬克思主義理論。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.092

隨著各界對高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教育的不斷關注，思政課教師也在思政課內容上不斷回答時代之問，在形式上不斷探索與創新課程的方式與方法。目前，由于眾所周知的新冠肺炎疫情的影響，大部分高校將思政課搬到了線上來進行，通過“雨課堂”“騰訊課堂”“智慧樹”等網絡教學平臺直播形式，不斷嘗試思政課如何在新形式下的全方位育人的功能。在教學過程中也積累了大量的經驗，線上教育教學有其獨特的規律，在疫情過后如何更好地利用線上教育教學優勢便成為思政課改革與創新的方向之一。

一、 合理設置思政課線上教學專題式內容

在常規教學中，大部分高校思政課的授課內容基本上是按照教育部指定的教材按部就班的進行授課。在四門必修的思政課中，教育部都指定了高等教育出版社編寫的新版教材。教材體系有其獨特的特點包括邏輯清晰、內容詳實、全面準確等。但是如何將教材體系轉化為教學體系，大部分高校的思政課也正在不斷的摸索，在摸索中也導致了各高校的教學水平參差不齊。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”。如果思政課教師在教育教學過程中，不能很好地將教材體系轉化為教學體系，就很難將理論轉化為學生頭腦中的思想武器。為此，通過專題式教學融入到思政課的改革與創新中是題中應有之義。

專題式教學是將教材體系根據授課對象等特點不斷的通過梳理、歸類、整合等方式，從而形成既和教材緊密聯系，又不脫離于教材，實現教育教學的有的放矢。專題式教學更符合學生的所想、學生的所思、學生的所惑，在不斷解釋現實中，讓理論發揮獨特的魅力。線下教學的專題式教學，大部分高校都已如火如荼的展開。但線上的專題式教學，各高校基本上都沒有啟動，在教育部要求線上教學的伊始，大部分高校的思政課還是將線下的專題式教學內容“毫無保留”的搬到了線上來進行。這雖然實現了教育部門的要求，但是離思政課教育教學的最終目的還有一定距離。“思政課教師要準確把握疫情形勢，以疫情防控為主題，搜集整理相關素材，進行認真的分析總結和反思。”[1]因此，就要根據線上教育教學的特點，在原有的線下專題式教學內容基礎上，不斷嘗試線上獨有的專題式教學內容。思政課的線上教育必須要結合實際來進行，如疫情期間“修養”這門課就要把依法防疫部分充分展開，讓學生在實踐中理解為什么要完善中國特色社會主義法治體系;“概論”課就要把在防疫中的“黨的領導是中國特色社會主義本質特征”知識點融入到“四個自信”的專題中;“綱要”課就要把中國近現代的防疫史進行縱向分析、橫向比較;“原理”課就要把全國一盤棋共同防疫來解釋好“整體與部分”的關系問題等等。

總之，就是線上的專題式教學設置一定要結合實際，突出重點，非重點的內容優化后簡明扼要講授，完全可以讓學生在課后自學。而思政課的線上教育教學首要或者重點工作就是如何將線上的專題式教學不斷的進行優化設計，結合社會熱點體現價值導向，充分體現出線上教育教學的特點，做到事半功倍的效果。

二、充分展現思政課線上教學菜單式組合

正如習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會指出的思政課要“創新課堂教學”，思政課的菜單式教學可以說是“創新課堂教學”的重要體現。思政課的菜單式教學就是根據學生自身的特點，設置不同的實踐環節，共同組合成一系列的菜單要素。如果說專題式教學是在內容上做到“以理服人”，而菜單式教學就是在形式做到“以形化人”。在常規教學中，思政課教師無論理論做到如何深入人心，如果沒有學生的實踐參入，思政課就好像曇花一現，學生可能記住的只是那么幾個知識點去應付考試而已。

菜單式教學最終目的就是讓學生在學習過程中不斷的參與，也就是通過學生不斷的實踐得出真知的過程。線下的菜單式教學大部分高校都已經實施或正在進行，如撰寫論文、撰寫調研報告、課堂辯論、微視頻制作、思政vlog等環節菜單式組成。從思政課的教育教學過程上來看，學生在這一系列的菜單選擇中得到了充分的自我展現，并在知識層面上實現了獲得感與滿足感，學生也比較喜愛。但是在線上如何優化組合菜單式教學就需要重新設計了，因為線上教學教師與學生分離、學生與學生分離、師生與學校分離，這些獨特的表征很難做到如課堂辯論、小組討論等需要共處統一時空的要求與限制。為此，必須要根據線上教育教學的特點重新設計、優化菜單式教學的構成要素，做到學生喜愛的模式。線上教育教學的特點較多，但最重要的一點就是教與學的即時性，如何在即時性中體現出實踐環節的實效性就顯得尤為重要。思政教師可以在課下設置不同的討論話題，讓學生在課下充分準備。在線上教學過程中，可以讓學生將自己準備的內容展現出來。也就是說，線下的充分準備是保障線上菜單式順利進行的保障，因為在線下常規授課中，教師根據菜單的設置可以隨機展開討論等環節，不受網速等短板的限制。但是在線上菜單式實踐教學中就需要準備好如何克服這些短板，所以前期做足功課是很有必要的。

線上教育教學本身就有其獨特的規律和特點，思政課如何做到線上與線下教育教學“同質等效”之一就是線上的菜單式教學一定要根據實際情況，線下的菜單式要素不符合的就要舍棄，并根據線上教育教學的特點優化設計符合實際的組合。

三、創新思政課課線上教學“優質高效”的理念及對策

對于能不能做到思政課的“八個統一”，這是思政課改革與創新的核心也是方向。習近平總書記曾強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”因此，要切實履行好思政課教師教書育人的主體責任。

首先，以學生為中心的理念。新時代的青年是大有作為的一代，他們獲取的知識更加便捷，他們的思維也更加敏捷。大學生思想活躍，他們對社會熱點問題也有自己的想法。作為思政課教師不能回避一些社會熱點事件，在話語權上不能讓負向價值干擾學生的思想，不能因為話題敏感，思政課教師就避而不談，這樣學生對思政課將會更加無視。要做到“人本教育理念，真正做到了以情感人、以理服人”。[2]思政課教師要轉變教學理念，提煉專題教學內容，加強菜單式教學環節的設計，增加線上教學的課堂互動，并積極推薦優質教學資源，要時刻關注學生的學習狀況，通過以身作則來帶給學生更多的線上體驗，不斷提高學生的專注度和學習的滿意度。因此，思政課教師必須秉承以學生為中心的理念，在社會熱點問題上“先發制人”，主動“亮劍”、敢于“亮劍”。在具體對策上可以通過線上教學從專題內容上將這些問題納入進去，在價值觀上有引導、在菜單式實踐教學上有方向，這樣才能讓思政課更加吸引人、感動人。同時，也可以讓學生自己去查找感興趣的話題，通過線上菜單式討論的環節，進行闡釋與匯報。

其次，以問題為導向的理念。社會生活不斷發展，新事物也層出不窮，它所體現出來的新問題也不斷顯現。如何認識問題、如何看待問題成為思政課教師必須要給出積極向上的答案。以問題為導向的線上思政課教育范式是思政課教師要在授課中突出的重要理念，“教師是課程的人格化載體”[3]。俗話說“巧婦難做無米之炊”，而今天的思政課教師面對著大量的新生事物，不是要在新問題上避重就輕，而是要在新問題上知難而進。具體在線上教育教學過程中，要將專題內容與新問題有機結合，讓理論在新問題中換發出強大的解釋魅力。如怎么看待疫情中的治理體系與治理現代化的問題，就必須要通過線上的思政課給出明確的答案，其實思政課中的每個專題都可以解釋好新出現的事物與問題，只是通過什么方式與手段去解釋，而不是硬搬硬套。不斷的利用線上教學將思政課教育教學滲入到學生關注的點點滴滴中去，這樣通過線上教育教學有效地增強思政課教育教學的時效性和有效性，實現思政課對學生的全方位育人的教學目標。

最后，以創新有效教學形式的理念。教學內容永遠是思政課的根本，無論教學形式怎么變化和創新也不可能替代教學內容，沒有有效教學內容的思政課無論形式多么亮眼，其實都是無水之源、無木之本。但是在做好教學內容的基礎上，就有必要探討思政課教學模式的創新。如“翻轉課堂”“PBL教學”等新的教學模式。思政課要想鮮活起來，就一定要在“課程內容為王”的基礎上不斷嘗試新的教學手段。因為授課對象所處的環境是在不斷變化著的，思政課如何能做到有強大的吸引力，除了理論上要做到大眾化之外，形式上也必須做到“喜聞樂見”的效果。“只有將課堂時間充分還給學生，學生才能有更多的自主空間，才能讓學生在學習過程中充分表達自己的想法，有效活躍學生的思維方式，進一步激發學生的創新意識。”[4]同時，在思政課內容、形式上必須全面的掌握事實，通過理論去分析感性的材料，內容與形式必須做到統一，任何方面有短板，整個思政課教學就會黯淡無光。

總之，思政課教師是思政課教育教學改革與創新的重要力量，今天的思政課教師以及思想政治教育相關人員要秉承“大思政”的理念。既要做好學校思政工作，同時在社會實踐中，思政教育也不能缺席，線上教育教學作為教學改革與創新的重要內容之一，思政教育也必須跟進，不斷探討課程的“優質高效”，從而完成思政課立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]王立洲.要上好“抗擊疫情”時期的特殊思政課[J].陜西教育（高教），2020（4）.

[2]陶杰.論文化自信教育在思政課中的關鍵作用[J].學校黨建與思想教育，2019（12）.

[3]武群堂.試論思想政治理論課教師在學校教師隊伍中的引領作用——基于課程思政的視角[J].學校黨建與思想教育，2018（6）.

[4]杜銣.新時期“一流學科”背景下思想政治理論課改革思考——評《思政課多元立體教學模式探索》[J].中國教育學刊，2019（3）.