探析小學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究

廖菊波

摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題一直是語文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。隨著新課改的不斷深化，教學(xué)觀念在不斷更新和變化，教育界對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題也越來越重視，本文主要分析小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中后進(jìn)生形成的主要原因和表現(xiàn)，探究轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施，希望為教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;小學(xué)語文;賞析教育

前言：

在語文教學(xué)中，后進(jìn)生在語文學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)的心不在焉，思想覺悟不高，課堂上不遵守紀(jì)律，不能按時(shí)完成作業(yè)，不能跟同學(xué)友好的溝通，常常會(huì)違反學(xué)校的規(guī)則，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[1]后進(jìn)生的種種表現(xiàn)嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，在學(xué)生中產(chǎn)生了不良的影響，需要語文老師針對(duì)后進(jìn)生通過有針對(duì)性教學(xué)來幫助后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、語文后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析

（一）家庭環(huán)境影響學(xué)生的發(fā)展

家庭環(huán)境對(duì)后進(jìn)生的形成產(chǎn)生直接的影響。有些家長對(duì)孩子過分溺愛，對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視，[2]當(dāng)孩子遭遇一點(diǎn)挫折的時(shí)候，就會(huì)放任孩子放棄，以學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)，這種重養(yǎng)輕教的落后思想觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展與成長。有些班級(jí)后進(jìn)生從小生活在父母離異、單親的家庭，家庭的變故給孩子心靈帶來了極大地創(chuàng)傷，造成孩子無法樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，對(duì)未來感覺迷茫和無助。另外一部分后進(jìn)生的父母忙于工作，疏于管教，造成這部分學(xué)生在同齡學(xué)生中自卑、怯懦的個(gè)性，在語文課堂上常常不注意聽講，跟不上老師教學(xué)進(jìn)度，如此惡性循環(huán)形成語文后進(jìn)生。

（二）學(xué)校教育對(duì)后進(jìn)生缺乏有效的管理

語文老師在教學(xué)中沒有針對(duì)后進(jìn)生制定行之有效的教學(xué)策略，為了完成教學(xué)進(jìn)度，在升學(xué)壓力的影響下，把工作重點(diǎn)逐漸偏向了班里的中等生和優(yōu)等生，后進(jìn)生跟不上老師教學(xué)進(jìn)度，最后逐漸被邊緣化。語文老師在教學(xué)中不注意通過多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，一味地對(duì)后進(jìn)生的不良表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)教育，再加上灌輸式的教學(xué)方式和責(zé)備的語氣讓后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，對(duì)語文老師也降低了好感，在語文學(xué)習(xí)中逆反心理作用下，無法正確接受語文教學(xué)內(nèi)容。

（三）后進(jìn)生自身缺乏耐心和自控力

高年級(jí)語文內(nèi)容會(huì)隨著學(xué)生年齡的增加逐漸增加難度，需要學(xué)生們沉下心來，潛心學(xué)習(xí)。班級(jí)里的中等生在學(xué)習(xí)中隨著時(shí)間的推移，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，面對(duì)挫折，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，面對(duì)枯燥乏味的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生退縮的心理。另外，學(xué)生在低年級(jí)語文學(xué)習(xí)中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因此在學(xué)習(xí)中沒有明確的目標(biāo)，感受不到學(xué)習(xí)的成就感，再加上學(xué)生缺乏一定的自控力，無法用堅(jiān)強(qiáng)的毅力完成語文文章的背誦內(nèi)容，就會(huì)自我放棄。

二、小學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的途徑

（一）用賞析教育進(jìn)行心理建設(shè)

人的本性決定人希望被人認(rèn)可，被人肯定，被人贊美，后進(jìn)生最大的心理問題就是缺乏自信。因此語文老師在教學(xué)中要利用賞析教育的作用，[3]挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助后進(jìn)生構(gòu)建自信自強(qiáng)的心理狀態(tài)，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)理念，幫助后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己進(jìn)行審視和評(píng)價(jià)，在愛和鼓勵(lì)下，深入后進(jìn)生的內(nèi)心世界，聽聽他們內(nèi)心的需求和呼喚。語文老師在課堂問題預(yù)設(shè)中，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的題型讓后進(jìn)生進(jìn)行回答，運(yùn)用期望效應(yīng)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。在語文教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的方式，針對(duì)后進(jìn)生優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，制定符合后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的作業(yè)內(nèi)容。當(dāng)后進(jìn)生在課堂表現(xiàn)上有所改變，在作業(yè)完成上表現(xiàn)突出時(shí)要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行贊揚(yáng)，構(gòu)建平等、民主、互助的師生關(guān)系，讓后進(jìn)生在充滿愛和溫暖的語文大家庭中成長。

（三）幫助學(xué)生分解目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的方法

后進(jìn)生在自尊心的驅(qū)使下很難跟老師和同學(xué)說出語文學(xué)習(xí)中的困惑，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)會(huì)選擇性的忽略，在家長的責(zé)備和老師的忽略中逐漸在語文學(xué)習(xí)中失去動(dòng)力和勇氣。因此，語文老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的問題，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)措施幫助后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。[4]語文老師在教學(xué)中要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一溝通和了解，幫助后進(jìn)生找到語文學(xué)習(xí)中的困惑，針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成易完成的小目標(biāo)，用充滿儀式感的方式制作成表格，貼到學(xué)生的書桌上，在老師同學(xué)的監(jiān)督鼓勵(lì)下，在完成小目標(biāo)的過程中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，逐步建立學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)語：

語文老師在幫助后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，要用“愛滿天下”的教育理念指導(dǎo)工作，用賞析教育的理念幫助后進(jìn)生進(jìn)行心理建設(shè)，用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段去針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)性化問題因?qū)W制宜。最后，語文老師還要跟學(xué)生的家長進(jìn)行溝通和家訪，幫助家長認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)語文的重要性，讓家長為孩子的成長構(gòu)建良好的家庭環(huán)境，讓后進(jìn)生形成正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J]. 馬建林.? 學(xué)周刊. 2016（29）

[2]后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理優(yōu)勢(shì)分析. 周素環(huán). 首屆"健康杯"全國中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎(jiǎng)大會(huì)論文集 . 2002

[3]全國教育科研"十五"成果論文集. 李永橋. . 2005

[4]關(guān)于后進(jìn)生的自尊心及其教育. 魏濟(jì)華，許高厚. 中國心理學(xué)會(huì) 第三次會(huì)員代表大會(huì)及建會(huì)60周年學(xué)術(shù)會(huì)議[全國 第四屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議]文摘選集 . 1981