游戲化思維應用于中職藥學課程教學的效果探究

萬文婷

摘 要：當前，隨著科技的高度發達，整個社會被構建成為數字化社會，當代學生也就生活在數字化社會中，各類游戲的應運而生開始充斥在大眾視野，學生們也不例外，甚至會比成年人更加迷戀游戲，為了提升中職藥學課程的教學質量和教學效率，在課堂中運用游戲化思維成為時代的發展趨勢，構建適合學生思維以及學生感興趣的教學模式成為當前中職藥學課程所要思考的一個重要課題[1]。本文主要從中職藥學課程教學的角度分析，論述游戲化思維在其中的作用和應用效果，文章分為三部分，第一部分論述游戲思維的實質，第二部分論述游戲化思維在中職藥學課程中的應用方式;第三部分論述兩者之間的融合。

關鍵詞：游戲化思維;科技;中職院校;藥學課程;教學效果

當前，學生生活在數字化社會中，因此其思考方式和處理問題的能力都會被數字化社會影響，為了提升教學質量，學校需要迎合學生的思維方式，營造一個更適合學生學習的環境，從而提升學生對知識的應用能力[2]。當前，我國的網絡游戲用戶已經超過3.8億，青少年占比60%以上，換言之，游戲已經成為青少年生活中必不可少的一部分[3]。出于各種原因，青少年對游戲的關注更加強烈，也更有熱情，學校需要在課堂的教學中運用這種游戲化思維，激發學生對學習的活力和興趣，從而推動教學質量的穩步提升。

一、游戲化思維的實質

游戲化思維就是運用游戲或機制的思維從而起到吸引注意力、培養興趣的作用，有助于學生學習和解決問題。具體可以表現為，運用游戲化思維教師可以營造一個適合學生學習的環境，并制定規定與機制與學生形成良性互動，具體可以通過游戲化思維在考試、作業、分數上的體現從而推動這些與學習相關的指標具備游戲化思維。游戲化思維最重要的一點也是其核心就是通過對教學內容的加工從而將其細分而形成富含競爭、合作和探索之間的活動[4]。游戲化思維落實的目的就是促使學生熱愛學習并積極參加活動，以幫助學生解決學習上的問題，取得良好的學習成果。

二、游戲化思維在中職藥學課堂中的運用

游戲化思維在教學活動中的應用需要在日常的教育中突出游戲的共性，即競爭機制和游戲元素，從這些方面最大限度提升學習效果，不僅僅要將眼光放在游戲的樂趣，還需要關注教學效果。藥學知識的學習和藥學技能并不僅僅是中職藥學課程的所有內容，學生還需要去了解有關知識的內在，包括藥學課堂的概念、規則和流程，從而豐富所學知識。由于藥學課程本身的特性，在其課堂中貫徹游戲化思維不能僅僅局限于一種游戲，因為僅用一種游戲實現教學質量的最優化是不切實際的，應該要設計不同的游戲，從而將所有知識覆蓋進去，實現知識的有效傳遞。在設計過程中，教師需要辯證看待，并合理運用游戲機制，分析知識的重點難點，將游戲元素與相應的知識點相配合，并評估知識的游戲化是否可行[5]。對于藥學課程中的陳述知識，可以采用分類的方式，對其進行合理的編排，并使用聯想的思維讓學生近距離感受和體驗從而提升對枯燥知識的理解;對于藥學課程中的概念知識，可以使用正反結合加上體驗式學習等游戲方式對知識進行深入的剖析;對規則類知識可以使用體驗式、角色扮演等游戲方式讓學生身臨其境地感受知識的實質內容。總而言之，將游戲化思維貫徹到藥學課堂上，需要教師首先在備課過程中分析知識的難點和重點，并制定適合的教學方式，如果發現知識內有游戲的元素或游戲元件，就需要組織安排游戲化教學，從而提升教學效果，課堂結束后，教師還需要對課堂的表現以及后期的教學效果和質量進行總結，以期在后續的組織安排中能夠降低錯誤的發生，逐步提升教學質量和效率[6]。

三、游戲化思維與中職藥學課堂的融合

將游戲化思維應用到中職藥學課堂中，主要采取現實方式和虛擬方式。其中現實方式包括表演、競爭、體驗和聯想等;虛擬方式包括軟件使用、模型構建等。虛擬和現實的方式在教師靈活掌握后可以相互轉換。

（一）表演

表演這一游戲形式可以用于理解那些較為復雜的藥物合成反映結果判定的知識點。教師需要編排一個情景劇，邀請學生前來表演，并將知識點貫穿到表演的各個環節中，從而增強學生的記憶點，并有效提升學生學習的積極性和主動性，進一步提升學習效果和教學質量，同時為游戲化思維與基礎知識的融會貫通創新了思路。

（二）體驗式教學

體驗主要適用于較為復雜的知識點，在中職藥學課程中，藥物分子的構成可以使用這一游戲化方式，主要就是通過學生對藥物分子模型的搭建，從而強化學生的理解力和記憶點，促使其對藥物分子有自己的理解并能準確的解釋和描述。

（三）聯想式學習

聯想式學習主要是對抽象的知識進行量化和可視化，從而幫助學生記憶和理解，例如藥物和生物大分子靶標的構效關系就可以使用聯想式方式進行學習，從而在教師將藥物名稱和相關圖像的引導下，通過故事的聯想對記憶進行編碼，轉換思維增強對知識的記憶。

（四）競爭意識

競爭意識的樹立主要適用于需要量化的知識點，通過競爭意識的培養，可以營造一個答題環境，再通過比賽增強學生的學習質量，另外有競爭就有輸贏，需要教師合理排遣學生的競爭情緒，注意養成學生良好的競爭心理。

（五）虛擬體驗

虛擬體驗主要是讓學生觀看過程并依托游戲設備對實習進行指導，例如在技能培訓上可以通過虛擬體驗讓學生身臨其境地了解醫患關系，為其職業道德和思想素養的培養創造一定的前提，以激發學生學習的積極性和興趣，同時培養其操作能力，為其理論與實際的裝備提供保障。

結語：

在課堂上融會貫通游戲化思維能夠有效增強師生互動，促進學生盡快明確自身的學習目標，并不斷克服困難，實現成績的飛躍式增長。同時還可以在課堂上通過樹立學生的游戲思維進而培養學生的契約精神，推動學生之間的友好關系。將游戲化思維灌輸到日常的教育活動中絕不是一件簡單的事，需要教師合理了解游戲，并透過游戲的本質抓住其中有利于學習的內容，并將其帶到課堂中，再使用某種方式將二者結合，從而在教室的引導下使得游戲化思維在教學課堂中的融會貫通，提升學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，為完善教學質量、提高教學效率打下良好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊淑婷.中職藥學專業醫學基礎課程的教學問題及解決途徑探微[J].課程教育研究，2020（03）：247.

[2]馬麗萍.淺談中職藥學專業（營銷方向）藥劑學課程三維教學目標制定的必要性[J].職業，2018（29）：84-85.

[3]丁錫雯.源于生活，用于生活——淺談中職藥學課程的生活化教學[J].教育觀察（下半月），2016，5（09）：135-136.

[4]吳劍華.中職藥學專業《藥學綜合知識與技能》課程的開展與探索[J].教育現代化，2016，3（21）：225-226.

[5]楊顯輝，陸艷琦.基于藥學類專業學生角度的中高職銜接調查與分析[J].衛生職業教育，2016，34（13）：113-115.

[6]林萍，修麗莉，陳戴和，史河秀，吳碧蓮，林加福，林國威，葉菁.醫學類中、高職教育銜接現狀分析與對策——以福建衛生職業技術學院為例[J].四川解剖學雜志，2014，22（01）：44-47.