論小學科學課堂教學優化設計

吳貴軍

摘 要：科學課堂是小學階段培養學生良好的科學意識、觀察能力和動手操作能力的重要課程。上好科學課，有利于激發學生們探索世界的興趣，培養學生正確的思想觀念，讓他們能夠更加正確的認識世界，激發小學階段兒童的智慧。為了達到這樣的教學效果，廣大教師必須認真對待科學課堂，不斷創新教學方法和內容，以學生的興趣為誘導，讓科學課堂更加生動、有趣、高效。本文就如何優化小學科學課堂教學設計展開簡要探析并提出相關策略，僅供參考。

關鍵詞：小學科學;教學設計;興趣誘導

引言：

眾所周知，科學課融合了化學知識、物理知識、自然知識等各種知識于一體，具有一定的復雜性和抽象性。小學階段的學生不容易理解和掌握，更需要教師的引導和啟發，需要優化教學設計，注重用學生能夠聽得懂的語言，教給他們自然知識，并提高他們的動手能力和創新意識。注重優化課堂體驗，讓學生能夠從興趣愛好中學到知識，在快樂中不斷成長，才能更好地實現教學目的。

一、化抽象為具體，用學生能聽懂的語言講課

如前文中所說，小學科學課有很多抽象復雜的自然知識，對小學一二年級的學生而言，這些知識很難理解，更不用說掌握清楚。因此教師的引導就顯得尤為重要，任何理論，無論多么抽象多么復雜，都是從具體的事物中得出來的。教師要注重用學生們能夠聽懂的語言去講課，盡可能的把抽象的知識變得形象化、具體化。用真實的例證，幽默風趣的話語，來讓學生理解所學的知識。利用小學生形象思維發達的特點，提供足夠的教學素材，培養學生的思維能力，學習科學知識。例如在學習“誰輕誰重”這一個知識點時，教師可以用一些形象具體的例子，來作為教學論證。例如可以向學生們提問：一塊橡皮和同學們的書包相比哪一個更重呢？是我們班的小朋友體重大還是老師的體重大呢？小松鼠和大象相比，它們的體型相差那么大，重量又會相差多少呢？同學們的衣服很多是用棉花做的，手里握著同樣大小的一朵棉花和一塊鐵塊，哪一個更重呢？在向學生們提問這些問題之后，請他們認真思考，物體外觀相差很大，所以重量差別很大很好理解，為什么同樣大小的物體卻也有著不同的輕與重呢？一連串的小問題讓學生們的腦袋飛快地轉動，教師可以適當的延伸一些課外知識。例如，棉花和鐵的材質以及構成，決定了它們重量的差異。適當的加深教學的難度和深度，但也不可操之過急，要循序漸進，逐步培養學生的科學思維。

二、將教學內容與學生生活實際相聯系

作為教師，要清楚地知道孩子們所提出的問題都是他們看到或感受到的。根據教學內容，教師要有意識地把課堂知識與學生的生活緊密聯系在一起，使學生感受到科學就在自己的身邊，是與自己息息相關的。科學的魅力是無窮的，它就存在于我們身邊的每一個角落。 學生的學習能力不是灌輸的，而是通過實踐培養出來的，只有通過實踐的鍛煉，帶著問題去探究與感悟，通過細致觀察與思考，了解與解決現實生活中的實際問題，這樣更符合學生的認知特點，也令書本知識更有說服力。既動手又動腦，這樣的教學才能夠形成生動活潑、氛圍和諧、妙趣橫生的課堂，學生的學習欲望被激發出來，從而獲得知識和技能學習的雙重進步。例如在學習“給物體分類”這一個小知識時，教師可以讓學生們在課堂上，先動手將自己的文具、書本等個人物品，按照它們的用途、顏色、大小等做好分類整理，弄清楚每個物品的使用功能和特征，讓同學們學會分類的規則和方法。并在課下讓學生們在家中給自己家的垃圾分類，根據垃圾有害與否、能不能回收、干垃圾和濕垃圾等作為參考，將垃圾分類，從而能夠更好的回收和丟棄，同時培養學生的文明衛生意識。

三、充分利用多媒體設備和網絡資源

現階段，很多學校教室中都安裝了多媒體設備，能夠自由地上網。教師可以充分利用這種資源，來優化科學教學效果。多媒體設備的圖像和聲音，能夠將課本知識中的文字形式變得更加生動形象有趣，更能夠激發一二年級學生的學習興趣。其次，網絡上有很多教學輔助資源，能夠幫助學生更好地理解課本知識，培養他們的學習興趣和探索意識。例如在學習“動物”這一章節內容時，教師可以在網上找到很多可愛的小動物的圖片和短視頻，然后利用多媒體設備給同學們播放，讓他們對這些小動物更加感興趣。同時可以找到一些動物的百科，幫助同學們更加詳細地了解他們的生活習性，從而對這一章的內容有更加直觀詳細的了解。除此之外，還可以利用多媒體找到一些有趣的小實驗視頻，從而彌補課堂上無法做實驗的遺憾，也能夠進一步提高學生們參與課堂學習的興趣，優化教學效果。

結語

綜上所述，小學科學課堂對于培養學生的思維能力和科學精神非常重要，廣大教師要充分重視教學效果的優化，不斷提高教學的趣味性，豐富教學內容，讓科學課真正成為孩子們熱愛的科目，并從中收獲快樂，學到知識。

參考文獻

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