中職學校智慧校園建設實踐的思考

魏彬彬 宋營飛

摘 要：隨著物聯網技術與移動通信技術的成熟與發展，移動終端設備的廣泛使用，在數字化校園的基礎之上又發展起來了智慧校園。可以說“智慧校園”是數字校園升級到一定階段的表現，是數字化校園發展的高端形態、理想追求。中職學校數字化校園已完成了計算機化、信息化、網絡化的進程建設。隨著傳感技術、云計算、虛擬化技術、人工智能等技術的發展和應用，智慧校園的建設已掀起一股浪潮，改變以往師生傳統的生活與工作方式，改善了人與社會的關系。

關鍵詞：智慧校園建設

然而智慧校園是一個系統工程，對于國內的大多數中等職業學校來說，財力物力有限，短時間內無法以智慧校園的標準或者要求建設學校，又有對于數字化校園在未來不能很好地過渡到智慧校園的硬件門檻，要在兩者之間找一個切合實際應用的結合點，既能結合中等職業學校財力物力構建一定規模的智慧校園實踐項目，又能將學校的智慧校園建設成為市級領先、省內一流的職業教育信息化高地。進行智慧校園建設的實踐研究，探索智慧校園在中職學校的實踐之路。

在基礎網絡的建設中，傳統的數字校園升級到智慧校園，大部分中職學校都提出了無線網絡覆蓋校園項目，但在落實過程中有諸多問題，有的是自己來建設基礎線路，投資比較大，而且缺乏日常的網絡運維，沒有專業的管理軟件，造成學校師生網絡體驗度不好。還有部分學校和網絡運營商合作建設，這會造成后期的一些管理問題、個性化問題、升級改造問題，這些都限制了智慧校園建設的高度。

一、基礎網絡建設

基礎網絡是智慧校園的奠基石，智慧校園能否發揮更大的優勢，離不開堅實的基礎網絡。學校在建設基礎網絡的過程中，一方面要做好預留設計，另一方面就是做好基礎網絡的優化和管理。所以要在智慧校園建設的設計中提出“人機雙管”的模式，首先要提高學校網絡管理人員的業務能力，可以依托網絡公司代管和學校網管人員輔助的管理方式，提高網絡管理的效率。同時搭建網絡管理平臺，使用無線認證，網絡運維軟件來提升管理效率。做到網絡接入認證，后臺可以對網絡訪問的端口及程序進行有效的管理，在合理引導和管理下，發揮學校網絡的最大能力，積極建設學校內部資源，引導學生通過校園無線網訪問。

二、數據中心的建設

在數字校園建設中，中職學校完成了管理平臺建設，資源庫平臺建設，一卡通建設等各類管理平臺的建設，但平臺數據沒有一站式登錄，管理數據還需要二次導入導出，延誤了工作效率，而且各個平臺的數據格式不統一，不能體現到智慧校園的優點。鑒于此，學校要打通各個平臺的壁壘，建立數據中心，這就要求學校建立數據中心，搭建數據融合平臺，按照行業標準，國家標準來設置基礎平臺數據參數，各個業務平臺都對接到學校的數據中心，融合在一起。在對數據進行二次分析，通過融合平臺的大數據分析功能，產生師生的活動、學習規律示意圖，學校領導和老師可以通過分析產生的數據結果來對學生進行有效的教學和管理。

三、數據存儲

在數字校園發展的過程中，數據的存儲是一項需要及時設計和調整的任務。學校各種資源的積累，都需要進行處理和提煉，完成歸檔和存儲，更為重要的、也是非常值得考慮的一項工作就是要設計好資源的檢索和訪問。學校的發展是具有歷史性的，數據的有限存儲能生動的見證學校的歷史。在智慧校園的建設過程中，對于資源的整合是很有必要的。

四、軟件平臺的推廣和應用

在智慧校園的建設過程中，軟件系統的推廣和應用是中職學校中普遍存在的問題。很多學校建設的初衷與實際的應用偏差過大，導致資源的浪費。這其中最關鍵的一點就是很多教師用不起來。譬如，有的教師信息化水平有限，這就導致資源的有限利用。在智慧校園的建設中，不僅僅要重視硬件的建設，教師的信息化水平等方面的軟件建設也是至關重要的。教師的信息化能力是發展智慧校園的催化劑。這是學校應該持續發展的一項任務。在智慧校園建設中，不僅要提高信息化軟件平臺的建設，還要加強教師的信息化素養的建設，加大平臺軟件應用的培訓力度，制定嚴格的考核機制，比如我校制定并推廣的教職工考核平臺。

五、智慧校園服務中心

智慧校園服務中心建設，校園之所以智慧，究根結底是服務的智慧，管理的智慧。服務師生的同時，也促進了管理師生。智慧校園不僅僅帶給我們以便捷、高效的生活、學習環境，另一方面，也督促我們去維護好智慧校園。比如數據的完整性和邏輯性，在智慧校園中，一般來說，有一定程度的容錯能力，這是智慧校園服務所作出的讓步，但是這些讓步，如果失去了有效的管理，會直接影響智慧校園的發展和應用。比如：學生一卡通，人臉識別考勤，家校出入校門考勤短信等功能，中職學生為了逃避家長的監控，想法設法的逃脫技術監控，這就直接影響到數據中心的學生數據采集，不能體現到智慧校園的優勢，所以在智慧校園下各種服務設備終端的應用，離不開人為的管理，離不開制度的約束。

結語：

智慧校園建設不是一蹴而就的，應本著“總體規劃、分段實施、逐步完善”的原則來進行。學校應采取“面向過程、應用導向”的思想，實現從軟硬件、管理到教學等各個層面的共同發展，而不是只抓其中的某些環節而忽略了整體推進。在智慧校園的建設過程中，不能僅僅關注信息化項目與單元的建設數量，更要關注信息化應用的質量和效果。應分階段、分層次制定各類學校的智慧校園建設總體目標與階段性目標，并分階段進行評價與考核，促進學校在智慧校園建設工程的各個階段中都能以應用為核心，整體推進智慧校園各個方面的發展，從而促進智慧校園建設朝著一個必要的、穩定的、可持續發展的方向前進。

參考文獻

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