淺談如何培養(yǎng)和提升中職教師的信息素養(yǎng)

宋營飛

摘 要：本文基于智慧校園建設的背景，分析了中職教師信息素養(yǎng)三個層面的要求以及培養(yǎng)和提升教師信息素養(yǎng)過程中存在的問題，并針對這些問題重點提出了對如何培養(yǎng)和提升中職教師信息素養(yǎng)的一些思考。

關(guān)鍵詞：教育信息化中職教師信息素養(yǎng)

黨的十八大以來，我國教育信息化事業(yè)實現(xiàn)了前所未有的快速發(fā)展，中職教師應用信息技術(shù)的能力也得到了明顯提高。隨著智慧校園建設的推進，繼續(xù)培養(yǎng)和提升中職教師的信息素養(yǎng)成為順應智能環(huán)境下中職教育發(fā)展的必然要求。

一、對中職教師信息素養(yǎng)的要求

美國提出的“信息素養(yǎng)”概念包括三個層面：文化層面（知識方面）;信息意識（意識方面）;信息技能（技術(shù)方面）。在教育信息化的背景下，中職教師應該具備哪些信息素養(yǎng)要求，才能對教學與學生做出更好的服務，對智慧校園建設做出更好的推進，對自我執(zhí)教能力做出更為有效的提升，筆者進行了一下幾方面的思考：

1.要有獲取新信息的意愿

疫情之下，教育部號召“停課不停學”“停教不停學”的網(wǎng)上授課開學方式，中職教師的“網(wǎng)課”嘗試對教師信息素養(yǎng)提出了更高的要求。一方面是從未進行過的網(wǎng)絡授課所面臨的困難，另一方面是對災難中國內(nèi)外情勢的關(guān)注，使中職教師對新信息獲取的意愿也空前高漲。中職教師對新信息獲取有強大的意愿，是提升信息意識的主要途徑，也是中職教師應該具備的首要信息素養(yǎng)要求，這樣才能善于利用網(wǎng)絡搜索知識和計算機檢索技能捕捉和搜集可為教學所用的信息。

2.能較為自如的對獲得的信息進行辨別和分析

教師需要對獲得的信息能自如辨別和分析，這樣才能對信息的真?zhèn)巍⒄`、價值進行評價，才能使采用的信息符合需要的條件。對信息的解讀和評價影響著教師是否能正確利用信息服務于教學，故而是中職教師應具備的重要信息素養(yǎng)要求。

3.能靈活、有效的利用信息服務于教育教學

在疫情這次大考中，網(wǎng)課無疑是對教師信息素養(yǎng)的大考。隔著屏幕的“主播”式教學，替代了面對面的課堂講授，對于中職教師的專業(yè)課教學來說，需要理論和實操相結(jié)合就更需要合理、有效的利用好硬件使用和軟性內(nèi)容輸出，既要讓學生在屏幕前聽明白，又得能在缺乏群體學習氛圍的家里對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃郁的興趣。由此看來，與課程整合、服務于教學是中職教師信息素養(yǎng)的高級要求。

二、智能環(huán)境下培養(yǎng)和提升中職教師信息素養(yǎng)存在的問題

1.部分教師對信息素養(yǎng)提升必要性的認識不足

大部分教師對教育信息化是接納認可的態(tài)度，但也存在茫然，甚至是抵觸的情況。這表現(xiàn)在對課堂改個積極性不高以及對學校開展的信息技術(shù)相關(guān)活動參與度低等情況，也有老師認為信息素養(yǎng)就是平時上課用用PPT，并且課件制作也只是把教材內(nèi)容進行了遷移，并沒有創(chuàng)作出符合中職學生認知特性，或者密切契合社會、生活熱點的課件內(nèi)容，這樣就容易形成教學內(nèi)容平淡無奇，對學生吸引力不夠的結(jié)果，而這樣的結(jié)果又打擊了教師信息素養(yǎng)提升的積極性，如此惡性循環(huán)，阻礙著智能環(huán)境下中職信息素養(yǎng)的提升。

2.缺乏提升信息素養(yǎng)的長期實踐

在實踐中，有些老師用時取、閑時丟，沒有對信息進行長期的采集和加工整理的習慣。信息的積累是長期的，信息素養(yǎng)的形成也是長期的，把功夫用在平時，日積月累的對進行實踐，比參加幾次信息技術(shù)提升培訓效果要好，長此以往才能具備與時俱進的信息素養(yǎng)。

3.與學科綜合應用信息技術(shù)的意識有待加強

信息是零散的，為己所用就必須將其與學科進行整合。有的教師善于獲取信息，加工處理信息的技能也很嫻熟，但是缺鮮少運用在日常教學中。歸根結(jié)底還是意識不夠，沒有認識到智慧校園、教育信息化，除了教學手段的信息化更要求教學內(nèi)容能與時俱進。

三、智慧校園背景下中職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的策略

1.要培養(yǎng)中職教師提升信息素養(yǎng)的信心

中職教師信息素養(yǎng)的能力參差不齊，學校在進行信息素養(yǎng)提升前有必要進行調(diào)查摸底，在分類、分級的基礎上有針對性的開展校本培訓，合理設置培訓任務，比如有的教師需要的是意識層面的培養(yǎng)，有的需要技能層面的提升，給每一個教師定一個蹦一蹦夠得到的目標，增強了教學提升信息素養(yǎng)的信息，自然會收到良好的提升效果。

2.要教會中職教師提升信息素養(yǎng)的方法

自我提升是最為有效的提升方式，讓中職教師掌握提升信息素養(yǎng)的方法，進而在長期的日常工作中持續(xù)提升，是推進智慧校園建設的長期要求。比如我校OA辦公系統(tǒng)的強制使用制度，在進行過OA辦公系統(tǒng)使用培訓后，督促全校教師日常使用就成了提升信息素養(yǎng)的有效手段，學校要求教師上班第一件事是登錄OA辦公系統(tǒng)，及時查辦與自己相關(guān)的信息，并且考核辦公系統(tǒng)的在線時長，以此使教師養(yǎng)成信息化辦公的習慣。在日常授課過程中，學校要求新進教師過關(guān)課運用信息化教學，也會對全體任課教師信息化教學手段的使用以及信息化教學設計進行考評，每年還開展信息化教學比賽活動，以此推動教師信息化教學水平的提升，也激勵著教師積極主動的進行信息素養(yǎng)的自我提升。

3.要合理設置信息素養(yǎng)提升的培訓內(nèi)容

通過發(fā)放問卷了解教師提升需求的方式設置培訓內(nèi)容，也可以根據(jù)教師擔任的工作分工進行不同模塊的培訓內(nèi)容的設置。比如有側(cè)重于培養(yǎng)教師獲取資源的意識與能力的培訓，有側(cè)重于提升教師多媒體應用技能的培訓，或者面向教師的信息化教學培訓，面向招生人員的信息化招生培訓，面向班主任的智慧校園學生管理培訓，亦可以有哪里有問題就培訓哪里的校本培訓，或者邀請知名專家到校進行政策、理念的解讀與培訓。多種形式多種內(nèi)容相結(jié)合，因時、因地制宜，也因人而異，幫助教師迅速提升信息素養(yǎng)。

4.要及時督促培訓進程、科學評價培訓效果

在培養(yǎng)和提升信息素養(yǎng)的過程中一定要對培訓效果及時督促、科學評價。將教師信息素養(yǎng)提升加入到學校的考評制度中，將信息素養(yǎng)提升培訓作為教學能力的考核項目，督促教師將自己的提升成果進行及時反饋。

四、結(jié)語：

培養(yǎng)和提升信息素養(yǎng)的于教師自身來說是為了提升執(zhí)教能力，于學校來說是為了推進智慧校園建設。智慧校園建設則需要在信息意識為先導，信息知識為基礎，信息能力為核心，信息道德為保證的理念下，將對中職教師信息素養(yǎng)提升工作做在平時。

參考文獻

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