中班幼兒語言活動中教師提問策略研究

劉蓉

摘 要：中班是幼兒語言發展最為關鍵的時期，也是影響幼兒一生發展的關鍵時期。隨著教育的發展和進步，人們越來越重視學前教育的進步以及啟蒙教育的發展，《幼兒園指導綱要（試行）》也將幼兒園的教育內容劃分為“健康、語言、社會、科學、藝術”五個領域，由此可見語言在幼兒時期的重要性，所以中班幼兒教師要抓住語言發展的關鍵時期，采用科學有效的方法促進他們語言能力的發展，而在教學活動中采用有效的提問，就是一種促進幼兒語言發展的重要舉措。本文將針對中班幼兒語言活動教師的有效提問進行簡單的討論。

關鍵詞：中班幼兒;語言活動;教師提問;策略

引言：

幼兒教育與其他教育不同之處就是幼兒教育采用的是游戲教學法，運用的是啟蒙教育理念，培養的是幼兒各種習慣和思維技能。語言活動最主要的就是培養幼兒良好的語言表達能力，但是如果教師的教學方法不當，所起的效果和作用也就不太明顯。我國幼兒教育發展緩慢，學前教育中存在很多問題需要改正，深刻影響了幼兒的語言發展。所以，以下就是我針對這一話題發表的一些見解。

一、目前我國幼兒教育中語言活動存在的問題

（一）幼兒教育的專業素養不足

雖然我國的幼兒教育得到了很大的進步，但是很多幼兒教師的專業素養還很低，很多私立幼兒園更多的是以盈利為目的，忽視了幼兒發展的規律性，僅僅認為照顧好孩子，不讓孩子受傷就可以，但是這樣并不利于幼兒的健康成長，也深刻影響了教育的進步。

（二）多數幼兒園小學化現象嚴重

雖然國家正在嚴厲制止學前教育小學化現象，但是很多私立幼兒園還存在小學化的問題，抓住了多數家長“不讓孩子輸在起跑線上”的心理，在幼兒教育中實施小學知識的教學，錯過了幼兒發展的關鍵期，嚴重阻礙了學前教育的進步與發展。

（三）幼兒教師的教學方法不利于幼兒語言的發展

雖然幼兒教育是利用游戲的方式開展的，但是也需要一定的專業素養，不科學的游戲活動不僅不利于幼兒的發展，還會產生很多消極影響，如導致教師控制不住場面以及幼兒難以集中注意力等等。其次，幼兒教師還未掌握好有效的問答方式，僅僅通過“對不對呀”“是不是呀”“小朋友你覺得呢？”等等沒有意義的問題，這樣并不能很好的促進幼兒語言能力的發展，還禁錮了幼兒的思維，讓幼兒完全跟隨教師的思路進行活動。

二、中班幼兒語言活動中教師提問的策略

（一）采用激發幼兒興趣的提問方式

幼兒的好奇心很重，對于感興趣的事物會留下深刻的印象，也會在活動中集中注意力，對于感興趣的活動，幼兒會激發起強大的動力和樂趣，會更好的融入到教學活動中。所以，教師在提問的過程中要注重提問一些幼兒感興趣的問題，這樣很容易讓幼兒跟隨教師步伐進行深入思考。例如，在中班語言活動《春天的電話》時，教師要利用打電話的方式促進幼兒語言能力的發展，教師進行提問“小朋友們，今天呢，老師要帶著大家去郊游，我們一起去叫幾位小伙伴吧，小朋友們想不想知道是哪幾位小伙伴呢？”教師出示小熊圖片，模仿小熊的口氣說“哎呀，春天來了，春天的大地是什么樣子的呢？”通過這種情境表演，幼兒會爭前恐后的表達自己的觀點。最后再通過其他動物的問題讓幼兒描述春天的特征，最后再進行總結，這樣會更能激發出幼兒的參與熱情，使得幼兒勇于表達自己的觀點。

（二）問題要循序漸進，簡單易懂

語言活動教學時教師也要根據教材內容以及教學的要求，根據幼兒發展的水平和特點設計一些循序漸進的問題。而很多幼兒教師往往會先問一個抽象復雜的問題，等到幼兒回答錯誤或者答不出時，教師才會逐步細化和解釋，這是教學活動中的不足之處。例如，在閱讀幼兒繪本《猜猜我有多愛你》時，教師應該劃分幾個有規律的小問題。“小兔子是怎樣形容對大兔子的愛的呢？”“那么大兔子又是怎樣形容他對小兔子的愛的呢？”“你覺得誰愛誰更多一些呢？”“那么，也請小朋友們說說你們有多愛自己的爸爸媽媽吧！”教師先利用提問的方式將繪本的故事更加科學的重復了一遍，然后再鼓勵幼兒發散思維，表達自己的觀點。

（三）在語言活動中教師要鼓勵幼兒提問

教師要圍繞教學目標、重點設計一些加強師幼間的互動的提問方式。比如在學習故事中的對話環節，我們可以嘗試采用“老師問-幼兒答”、“幼兒問-教師答”、“幼兒問-幼兒答”等模式進行。這樣的多元化的提問方式不僅可以培養幼兒的問題意識，也可訓練幼兒的思維方式，調動幼兒學習的積極性和主動性，有利于師生之間共同探討，相互激發，而在這個過程中，幼兒有了更多的提問機會，他們的問題意識和自我提問的能力也就在無形中得到提升。同時幼兒參與活動的積極性、主動性會提高，教師與幼兒關系變得和諧，很好的達到活動目標。

結束語：

總之，幼兒教育是需要教師付諸于更多的耐心，對幼兒責任，將幼兒作為教育的中心，遵循幼兒身心發展規律，利用自身的教學技能促進幼兒的健康發展，不斷提高自身的綜合素質，提升教學水平。

參考文獻：

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