信息技術在小學數學課堂教學中的運用

李露露

摘 要：小學數學高效課堂的建構，信息技術的運用起著非常重要的作用，信息技術手段融入到小學數學教學中，使教師的教學任務變得輕松，學生學習更具有興趣，學習不再是負擔。學生當前面臨模型建構和與實際生活脫軌的困境，本文將結合具體課堂實例，分析信息技術在解決學習困惑上的具體應用。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學

引言：

數學教學的核心理念是學生在掌握基本知識、形成基本技能的基礎上，培養良好的情感態度和價值觀，信息技術的應用對于落實三維目標具有顯著效果。在科技飛速發展的今天，各行各業都廣泛應用信息技術，教育是其他行業發展的基礎，因此數學教學中更要重視信息技術的運用，使獲取知識的主陣地——課堂，變得生動、有活力，進而提高學生的各項能力。高效課堂要求教師教會學生”漁”的能力，信息技術的運用極大程度上加快了教學目的的轉變，使小學數學課堂煥活新生。

一、背景分析

傳統的數學教學，學生是學習的被動接受者，課堂形式以教師的講解為主，是“一支粉筆，一張嘴”的時代，單調的數學知識變得更加枯燥，學生學習起來如同“嚼蠟”，這樣的課堂效果不能達到預期目標，這種教學方式適應不了現代社會的進步。伴隨科技不斷進步，網絡平臺上的教學資源越來越多，覆蓋面也越來越大，數學方面，不僅有北師大版的，還有蘇教版的;不僅有設計精妙的教學設計，也有精彩的課堂視頻;說課材料、教學案例、教育敘事更是比比皆是。數學教師們充分利用資源的優勢，應用到課堂之中，教學手段呈現多樣化的特點，教學方法不斷更新，教師在應用中學習，個人素質得到提高。教師負擔的減輕，使學生在多姿多彩的課堂中學到了知識，學習數學的興趣得以提高[1]。

二、探究信息技術的運用方法

（一）信息技術的內涵

在教學中，信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件、軟件工具，對基礎知識進行獲取信息、自主加工、交流傳輸、形成概念規律過程中所使用的技術之和。

例如，在教學二年級上冊第三單元《觀察物體》這一部分內容時，課前應用網絡平臺資料，出示“盲人摸象”的動畫片，盲人通過手來“觀察”大象的樣子，由于他們每個人所處的角度不同，“觀察”到的大象的樣子也就不同，孩子們在觀看動畫片的同時，獲取到許多和本課學習內容有關的信息，然后主動分析歸納，形成一定的規律性知識后，再與同伴交流，老師只適當指導，學生就已經掌握了觀察物體這部分內容的精髓。下一步再利用幻燈片出示幾種實際物體，轉換的不同方向，學生再次體驗，進一步感受：站在不同方向觀察同一物體，觀察到的形狀也會有所不同[2]。

運用信息技術手段，極其輕松地完成了教學目標，動畫片、多媒體課件，使“靜止”在書上的圖形“動起來”，便于學生觀察，生硬的數學知識變成有趣的故事，提高學生學習數學的興趣。

（二）在教學中充分發揮信息技術的作用，發展學生思維

信息技術的應用使一些基礎性知識，通過生動的多媒體演示，提高學生的掌握水平。時代的變革，需要的是思維敏捷的人才，這就要求小學數學教師從娃娃抓起，有目的地去開發孩子們的潛力，建立敏銳的數感，培養靈活的數學思維。

例如，在教學《認識面積》時，首先開展摸一摸活動：摸數學書封面、摸兩張大小不同的長方形紙，在學生動手摸之后，結合多媒體涂顏色的方式，出示書面、長方形紙面的直觀視頻，學生通過看、摸等直觀感受，總結出面積的概念：在數學上，我們把物體表面的大小，叫做面積。接下來繼續出示不同形狀的平面圖形，體會不同圖形面積的組成。最后展示一個沒有完全封閉的圖形，提出問題：“這個圖形的面積確定嗎？”，引導學生對知識點提出規律性的表述，潛移默化間區分概念的易錯點。在這個教學活動中，發展了學生的思維，延展了所學知識的層次。

（三）信息技術在數學課堂的廣泛應用

在一節數學課的教學中，有時會需要幾種先進的教學手段相互配合達到預期效果，教師應該積極尋找有利的教學資源，課前充分準備，探究性地結合教學資源，設計出凸顯課本內容，符合學生的實際水平的教學思路。可以選用電子白板與投影儀相結合的方式，配合課堂進度，將題型的講授與興趣的培養有機結合，形成理論加實踐的課堂結構，不忽視每一層面的數學要求，充分發展學生的綜合能力[3]。

例如，在講解“測量”的有關知識時，使用投影儀展示不同長度的物體，使學生對長度有基本的認識，然后讓他們估量一下課桌、橡皮、鉛筆和操場的長度，然后詢問學生若想準確知道這些物體的長度應當選用哪些測量工具，根據他們給出的測量工具，以視頻的形式演示他們提到的測量工具測定長度的過程，使他們了解每種測量工具的單位長度，并在電子白板中出示其具體長度。學生結合兩種教學工具中的內容，對長度和測量產生物象和抽象的雙重認知。

結束語

綜上所述，網絡平臺中的數學資源與課本內容相輔相成，結合緊密能夠推動小學數學教學的發展，轉變教師授課思路，提升課堂教學的效果。

參考文獻

[1]周再萍.現代信息技術助建高效數學課堂[J].中國校外教育，2019，05：163-164.

[2]李濤.深度融合，啟迪思維，提升效率——論小學數學與信息技術的融合[J].學周刊，2019，14：135.

[3]馮忠元.淺談信息技術與小學數學課堂教學的深度融合[J].學周刊，2018，14：136-137.