情境教學法在初中數學課堂中的應用研究

江軍

摘 要：情境教學法的應用可以在課堂中融入一定的感情色彩，提升學生主動參與課堂學習知識的熱情，是改善傳統教學時期枯燥課堂氛圍的高效手段。因此，作為一名新時期教育環境下的初中數學教師，我們要善于發現情境教學法在課堂中的應用價值，從而實現初中數學高效課堂環境的構建，達到提升學生數學學習水平的目的。

關鍵詞：情境教學法;初中數學;應用研究

新課程改革施行以來，廣大教師都在不斷地思索如何將有效的教學方法融入到課堂當中才能夠發揮學生學習知識的主觀能動性，隨著時間的不斷推移，教師們的教學思想有了巨大的進步，廣大教師有了對情境教學法的高度認可。因此，作為一名新課改教育背景下的初中數學教師，我們要及時更新自身的教學思想，不斷努力使自身可以擁有應用情境教學法于課堂實踐活動中的能力，從而完成優化初中數學課堂教學效果的任務。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對情境教學法在初中數學課堂中的應用作以下幾方面研究：

一、應用問題情境提高學生思維能力

問題情境在課堂中的應用對激發學生的探究興趣有積極的影響，但是有部分教師內心的應試教育思想嚴重，在課堂上所應用的問題情境就是“題海戰術”的教學模式，導致學生對學習數學知識產生了消極情感。因此，作為一名素質教育理念背景下的初中數學教師，我們要在課堂教學實踐活動中應用合理的問題情境，使學生能夠主動探索數學知識，從而以有效引導提高學生的思維能力以及初中數學的課堂教學質量。

例如，我在引導學生學習《數軸》這一節時，首先，我對學生提問道：“誰能說一說什么叫正數？什么叫負數？”從而調動了學生的知識儲備，引入了數軸的概念。然后，我借助正、負數引導學生學習了如何畫數軸，幫助學生掌握了數軸的三要素，使學生從學習數軸的過程中認識了數形結合思想在數學中的重要地位。之后，我組織學生進行了利用數軸比較有理數大小的問題探究活動，提高了學生運用數軸知識解決問題的能力。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過應用問題情境提高了學生的學習思維，為學生后續學習有理數的相關知識打下了基礎，從而充分提升了初中數學的課堂教學質量。

二、應用直觀情境激發學生學習興趣

直觀情境在數學課堂中的有效應用可以降低學生學習數學知識的難度，增強學生學習數學知識的自信心，是新時期教育環境下教師展開課堂實踐活動的有效教學方法。因此，作為一名新時代下的初中數學教師，我們要懂得應用直觀情境吸引學生的課堂注意力，從而激發學生學習數學知識的興趣，實現優化初中數學課堂教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《認識三角形》這一節時。首先，我利用多媒體技術引導學生欣賞了一組漂亮的圖片，對學生說道：“在這些圖片中有一種共同的平面圖形，大家發現了嗎？”進而引導學生經歷尋找三角形的過程，引入了新課。然后，我與學生合作交流了對三角形的認識，在學生對三角形原有認識的基礎上開啟了進一步的探究活動。之后，我引導學生分析了一些典例，幫助學生掌握了三角形的三個內角之間的關系，使學生理解了三角形內角和等于180°，發展了學生的空間觀念。最后，我利用多媒體技術概括了本節課的學習內容，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過應用直觀情境，激發了學生強烈的學習興趣，進而培養了學生嚴謹求實的科學態度，切實實現了初中數學課堂教學效果的優化。

三、應用生活情境培養學生應用能力

在課堂中融入生活元素是新時期教育環境下數學教師所必須具備的職業素養之一，而這也是提高學生學以致用能力的有效策略。因此，作為一名新時代下的初中數學教師，我們要深入思考教學內容和現實生活之間的聯系，通過應用生活情境于課堂實踐活動中增強學生的學習動力，培養學生在現實生活中應用數學知識的能力，從而達到綻放初中數學精彩課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《生活中的立體圖形》這一節時，首先，我在課件上展示了現實生活中美輪美奐的建筑物，旨在吸引學生的眼球，引導學生發現生活中的數學。然后，我出示了圖書館的圖片，讓學生觀察圖片后說出所發現的幾何體，進而引導學生明確了幾何體的名稱，使學生體會到了數學和生活的聯系。之后，我引導學生經歷了幾何體的構成和幾何體的分類，使學生初步感受到了點、線、面之間的關系。最后，我做了課堂小結，鼓勵學生從身邊發現立體圖形，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過應用生活情境使學生感受到數學從生活中來，從而增強了學生的學習動力，為培養學生的應用能力打下了基礎，切實達到了綻放初中數學精彩課堂的目的。

總而言之，情境教學法對學生吸收數學知識的有著良好的幫助。因此，作為一名初中數學教師，我們要在教學之路上不斷思索情境教學法的應用策略，從而以情境教學法提升學生的數學學科素養，提升初中數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]柴錢洪.情境教學法在初中數學教學中的應用探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（02）：113.

[2]劉朝林.情境教學法在初中數學課堂中的應用研究[J].科學大眾（科學教育），2017（06）：10.