復雜專業(yè)背景下無人機系統(tǒng)課程精細化教學探索

柴子清

摘 要：無人機是當前科技的前沿方向，筆者基于自身的教學實踐和相關觀察，首先對當前無人機系統(tǒng)課程的開展情況進行了論述，進而對復雜專業(yè)背景下無人機系統(tǒng)課程精細化教學進行了相應的研究。

關鍵詞：復雜專業(yè);無人機系統(tǒng)課程;精細化

一、序言

當前我國面臨著新一輪的產(chǎn)業(yè)升級，越來越多的新概念和新技術已經(jīng)融入進人們的日常生產(chǎn)生活，可以說我國已經(jīng)從信息處理時代步入了數(shù)據(jù)處理時代。無人機是尖端科技成果的直觀表現(xiàn)之一，當前我國對于無人機的研究仍在進一步深入，培養(yǎng)相應方向的人才也是時代所需，本文基于復雜專業(yè)背景下的無人機系統(tǒng)課程教學進行研究，對當前環(huán)境下無人機系統(tǒng)課程的相關教學進行了重新設計，對當前復雜背景下人才培養(yǎng)模式的深入應用進行了分析，希望能為相關教學提供借鑒。

二、相關概念闡述

1.無人機系統(tǒng)課程

無人機代表著當前科技應用的前沿方向，當前的時代可以說是科技的時代，無人機也被應用到了我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€方面，比如農(nóng)業(yè)植保、交通監(jiān)管、災害救援、環(huán)保監(jiān)測、多角度攝影等等，無人機技術提供了便捷性、多樣性、高速性和易變性等方向的拍攝便利。但當前高校開設無人機系統(tǒng)課程的時間較短，往往準備不夠充分，使得無人機系統(tǒng)課程在實際教學中仍然暴露出了不少問題，當前教學課程的主要問題集中在相關專業(yè)的目標與實際企業(yè)生產(chǎn)要求不匹配的問題上，具體可以分為課程目標、課程設置、課程實施三個方面：在課程目標方面，高等院校的課程教學目標與無人機應用單位的實際目標有所偏差，其偏差的地方在于高等院校職業(yè)教育常常忽略了相關企業(yè)道德感和崗位責任感的教育，所以很多企業(yè)在招聘員工后還需要定期進行相應的培訓來進一步調(diào)整員工的觀念;在課程設置方面，因為無人機理論較為創(chuàng)新的緣故，部分高等院校將無人機理論知識和崗位工作實踐結(jié)合的過于粗糙，使得兩者有所偏離，進而降低了課程的教學效果。同時傳統(tǒng)的教學模式越來越不能適應無人機系統(tǒng)的教學需求，教材的內(nèi)容也需要和當前最新的無人機技術的進步進行掛鉤，這樣才能最大程度的對接當前企業(yè)的用人需要;在教學評價方面，部分院校和企業(yè)并沒有進行深入的研究，使得教學評價標準不能夠完全反應學生的真正水平，企業(yè)和教師所采用的教學評價模式?jīng)]有起到客觀反映學生學習情況的效果，使得學生為了考試和相關實習評價而進行針對性的準備，教師和企業(yè)過于看重技能方面的實習效果，而對學生的綜合素養(yǎng)無法進行準確的判斷。

2.復雜專業(yè)趨勢

基于復雜專業(yè)趨勢的教學改革，不僅是教學設備的教學采集設施的改革，更是基于信息時代的復雜思維對教學思想進行改革，從宏觀層面對教學進行把控。學生的學習情況在過去教師只能從成績情況等方向進行了解，基于復雜專業(yè)的交叉教學，教師就能從相關的設備或者其他教師的反饋中學生的日常行為中得到相應的教學反饋，給予其中最有價值的數(shù)據(jù)對教學方向、教學細節(jié)和教學理念進行調(diào)整和優(yōu)化。一方面利用復雜專業(yè)對學生的學習信息、學習習慣和學習態(tài)度進行收集，另一方面也要利用復雜專業(yè)趨勢實現(xiàn)教育教學的資源共享，分享教學經(jīng)驗，解答教學疑惑，幫助教師提升自身的教學水平。

三、無人機系統(tǒng)課程精細化教學研究

1.教學內(nèi)容精細化

傳統(tǒng)教學中，學生的筆試成績是用來度量課程知識掌握程度的關鍵指標，但是精細化的教學評估應該是過程性的。在無人機系統(tǒng)的課堂教學中，教師可以通過移動終端接入教學管理系統(tǒng)，方便地記錄學生的發(fā)言質(zhì)量、實驗完成情況、課堂紀律等情況，系統(tǒng)后臺根據(jù)教師的反饋，根據(jù)特定的數(shù)據(jù)模型完成平時成績的生成。根據(jù)編程課程的特點，對于動手能力要求較高的綜合性實驗，采取上機考核+演示答辯的方式來進行，這樣既避免了筆試考核帶來的片面性，也可以全面檢驗學生編程技能的掌握情況。

基于教學反饋的道德信息，教師和學生可以針對課堂教學進行進一步優(yōu)化，也就是無論是學生還是教師都需要轉(zhuǎn)化觀念。首先，教師需要把大量的精力放在課后的數(shù)據(jù)分析上，要形成不斷循環(huán)的“備課、講課、實驗、分析、改進教學行為”教學工作業(yè)務流，在實際操作中發(fā)現(xiàn)在數(shù)據(jù)分析這個環(huán)節(jié)部分教師重視程度不夠，導致改進教學行為存在一定的延后效應;另外，精細化時代的學生學習，對學生參與個性化學習的主動性要求較高，與傳統(tǒng)按的部就班、跟著老師學習不同，學生可以選擇適合自身進度，通過大量輔助性質(zhì)的微課資源對知識點進行自主學習，同時需要根據(jù)教師根據(jù)學生特點定制的學習方案對自身的學習行為進行調(diào)整。實踐中發(fā)現(xiàn)有少部分學生對這種教學方式較為排斥，例如：某學生按照學習方案應該先在在線平臺上看完包含某個知識點的微課視頻，但是經(jīng)教師了解，學生只是為了應付教師檢查，把視頻放了一遍，其實并沒有自覺的觀看并且學習。對于學習積極性不高的學生，缺乏外部壓力的精細化教學方式使得其學習效率提高程度極為有限。

2.教學方法精細化

無人機系統(tǒng)課程教學的前提是完成對學生興趣的培養(yǎng)，教師應當結(jié)合精細化教學和當前學生的興趣，充分展示電氣線路技術的魅力。比如筆者就利用精細化教學對當前制造業(yè)電力線路領域的最新成果進行了相關的信息挖掘和整理，讓學生了解電氣線路的特色和最新成果。同時創(chuàng)新自身的教學模式，基于有趣的案例來進行項目化的教學。同時教師還可以對課堂視頻信息的采集系統(tǒng)進行必要的引入，課堂視頻信息的采集系統(tǒng)可以對學生在課堂教學時的表現(xiàn)狀態(tài)實現(xiàn)實時采集，幫助教師了解當前課堂教學上學習情況，對心不在焉的學生進行及時有效的糾正。同時讓教師了解當前學生的精力集中時間，從而在有效的時間內(nèi)完成最大程度的教學成果幾種，然后在后續(xù)的時間內(nèi)進行相關的討論與聯(lián)系教師依據(jù)教學管理系統(tǒng)所導出的靜態(tài)理論和教學。

教師在教學前需要樹立清晰的人才培養(yǎng)目標，可以借助精細化思維來對當前的各個教學階段進行分析。在統(tǒng)合學生不同階段的學習情況后，根據(jù)學生的學習能力來制定屬于其自身的教學小目標，進而幫助學生更快的提高自身的無人機系統(tǒng)的操作水準。同時還可以整合當前用人單位的崗位需求，教師將這些崗位需求融入到學生的教學目標中，讓學生不僅能夠掌握理論和實踐知識，更能夠掌握企業(yè)的用人心理，從而幫助學生提高就業(yè)競爭力。

最后為了加強整體教學效果，教師和學校可以組織相關的無人機課外競賽，一方面結(jié)合當前時事與科技對學生的無人機操作技術和相關理論知識進行進一步的增強，另外也可以讓學生在合作之中共同進步，形成有序的良性競爭氛圍，讓學生調(diào)動起自身的主觀能動性。

四、總結(jié)

總而言之，無人機系統(tǒng)的相關課程在現(xiàn)階段教學處理方面仍需要不斷地探索，才能對現(xiàn)有教育水平進一步完善，同時隨著信息技術的進一步發(fā)展，未來無人機的市場應用范圍肯定會進一步增大，所以相關教師需要針對市場需求進行課程的調(diào)整和優(yōu)化，基于無人機系統(tǒng)相關課程框架的特點設計具體的教學流程，學校和企業(yè)之間通力合作共同完成教學體系的構建，從而在產(chǎn)業(yè)升級的大背景下讓學生能夠走得更遠。

參考文獻：

[1]王小強.基于產(chǎn)業(yè)需求導向的高職院校無人機專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系重構研究——以陜西職業(yè)技術學院為例[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（07）：160-161.

[2]張飛，張研，姚亮，孟強.無人機創(chuàng)客空間運行初探——以江蘇省徐州技師學院為例[J].科技風，2019（36）：16-17.[3]黎志強，趙育良，宋超，黃詰.基于LabWindows/CVI的某型無人機綜合檢測模擬訓練軟件實現(xiàn)[J].自動化與儀器儀表，2019（12）：17-21.