巧用微課，提高高中數學教學質量

付冬冬

摘 要：微課因其靈活、趣味、方便、可視等諸多特點被廣泛的應用在教學當中。在高中數學中運用微課，能夠提高預習、可中、復習各個環節的效率，讓學生有針對性地進行預習，動態地理解教學重難點，深入復習知識點等，發揮出教學的最佳效果，提升學生理解能力和應用能力，加強對數學知識的應用和掌握，提升教學質量。

關鍵詞：高中數學;微課;教學質量

高中數學考察學生的抽象邏輯、歸納能力、分析問題、解決問題等多方面的能力，在教學當中，僅憑教師滔滔不絕地講解，很難把抽象復雜的數學問題具象清晰地展現給學生。為了突破高中教學的邏輯難點，我們可以借助于微課，針對某一個知識點或者某一個題型展開詳細的解讀，不僅能幫我們突破教學中的重點難點，也能夠方便學生預習、復習，降低學生的學習難度，提高課堂教學質量，發揮出借助現代化教學手段的優勢和作用。

一、微課在高中數學中的運用優勢

1、增加數學教學的趣味性

微課通過立體、直觀、形象的視頻內容，傳達出對知識點的分析和拆解，能夠極大程度地減輕教學中的枯燥感，讓學生沉溺在微課創造的情境當中，去感受知識的構建和數學的思維與邏輯，建立出形象的認知，激發學習興趣，提高積極性，提升參與感。例如我們在教授“數列”的時候，可以利用微課，用視頻的呈現方式，把多種數列用擬人化、形象化等有趣的方式展現出來，并通過動畫拆解組合，讓學生找到數列的通項公式，區別等差數列等比數列，掌握數列的概念和定義。

2、提高數學教學的靈活性

在傳統的教學中，針對數學課程中的重點、難點和一些抽象的思維邏輯問題，教師通常都是通過單一講解和題海戰術來進行教學的，不僅不能促進學生對重難點的理解，還會讓學生在大量的題海中喪失對知識的興趣和學習的積極性。采用微課，則極大地提高了教學的靈活性。首先，通過微課靈活的音頻動畫形式，可以很好的展現數學邏輯，分解解題步驟，讓學生理解每一個步驟當中的要點，把較難的題目拆分開來，以便加深理解，掌握解題思維;其次，微課也因其靈活方便的特點，可以讓學生隨時進行觀看，無論是在課堂中、課后復習中，還是在遇到問題時，都可以拿出重難點微課內容來進行反復的觀看和突破，極大地提高了學習效率。

二、微課在高中數學中的運用方法

1、課前預習中的運用

課前預習是教學中必要的環節。在預習的過程中，學生主要目的是為了對新知識有一個大體的認識，并發現自己在學習新知識方面的問題，以便在課堂當中更有針對性的突破這些問題。此外，課前預習還能夠為教師提供教學參照，教師可以針對性的根據學生的預習情況進行重點突破和難點講解，并且在此基礎上充分發揮學生的探究能力，開展課堂探究學習，以便學生能夠更深入的理解知識點，發揮出學生的探究性思維邏輯能力。利用微課進行預習，相較于冗長詳細的教學視頻，短小精悍的微課，更容易讓學生接受，在預習環節，并會因為覺得吃力而喪失對新課的興趣。相反，能夠通過微課有趣的引導，更能加深學生對新課的期待程度，喚醒學生的好奇心，加深學生對新課的探究意識。

2、課中教學中的運用

在實際教學中，有的知識點通過單一的講解很難讓學生直觀的感受和理解，例如，抽象函授、數學歸納問題、數列邏輯、立體幾何等內容，需要建立起數學思維模型，來深刻解讀其中的數學內涵，發展學生的數學抽象思維。對于這類內容的教學，借助于微課，通過視頻動畫的呈現方式，能夠迅速構建出立體的數學模型，方便學生對知識點進行深度探究，也有助于有利于函數和幾何圖像等題型的解題過程演示。例如，函數的拋物線運動規律，立體幾何的角度和空間架構等等。其次，教師可以利用微課的靈活性來精心設計教學，穿插在教學的各個環節，以便提高教學效率，起到意想不到的教學效果。例如，在引入新課時，應用微課巧設疑問，可以喚醒學生對新課內容的探究欲;在講解重點難點的時候，應用微課對知識點進行細化、拆分或拓展，可以提高學生的理解，強化學生認知;在進行錯題分析時，應用微課對錯題的原因進行剖析，可以幫助學生掌握易錯易混淆的點，提高警惕;在課程結束時，可以應用微課預留課后問題，激發學生探究拓展知識的興趣等等。

3、課后練習中的運用

高中數學的學習量較大，在課堂當中難免有教師滲透不到的地方，在課后需要學生根據自身情況及時地進行鞏固和練習，利用微課可以方便學生在課后的學習。微課不僅能夠打破時間和空間的限制，也可以讓學生根據自己的實際情況選擇學習的內容，并且可以讓學生進行反復的觀看，反復的強化，達到溫故知新的目的。利用微課，不僅能夠實現個性化的學習，也有助于照顧到學生的學習層次。對于學習能力較強的學生，在進行完鞏固和練習之后，還可以進行課外拓展，發展自己的數學思維，提高自己的解題能力;對于學習能力較差的學生，則可以借助微課重點鞏固基礎內容，把課堂上沒有跟上教師節奏沒有來得及掌握的內容，反復地琢磨，反復地鞏固，反復地實踐，已達到牢固掌握基礎知識的目的。可見，微課在自主學習當中也是十分靈活的。

三、基于應用的高中數學微課設計

1、創建匹配的情境。創建情境的方式多種多樣，利用微課可以設計問題情境，讓學生融入問題情境當中，深入知識和思維邏輯之中，進行有效探索。此外，利用問題情境，也可以讓學生快速投入到教學內容當中。通過情境創設的氛圍，也能增強學生學習的積極性。在設計微課情境的時候，一定要注意匹配性。要保持問題情境與教學目標一致，通過微課情境引導，讓學生化被動為主動，發揮積極性。

2、重點難點的設計。微課短小精悍，設計時間控制在10分鐘內，在突破重點難點的時候，可以借助精講例題，通過突破一個難題，來突破一個難點;也可以借助專題講解，通過集中案例，來突破一個重點。有關重點難點的微課，不僅可以應用在課堂教學中，也可以應用在課后，學生可以反復觀摩推敲，直到完全掌握知識為止。

3、課后自學內容的設計。課后自學微課的設計要看學生的學習場景，在預習的時候，要設計引導性的內容，以引發學生對新知識的學習積極性和探究欲;在課后的微課設計中，要多設計一些指導解題的內容，以便學生在做練習題的時候遇到問題能夠有所參照。解題內容的題型案例要豐富，也是便于學生對各個題型進行歸類總結。

4、教學活動的設計。在數學課堂中，有時我們需要設計一些合作任務或是其他教學活動，來增強課堂氛圍，改善教學效果。這時候為了更清楚地讓學生明白教學活動的內容，清楚合作任務，可以借助于微課，減輕教師的備課壓力。并且，通過微課的形式，能夠條理清晰地將教學活動內容講述出來，讓學生理解，并按照要求，立足于活動目標開展活動。在教學活動微課設計時，要明確活動的背景、內容、目的、規則、形式等，盡可能突出細節，讓學生可以參考。

四、結束語

借助于微課，不僅可以讓高中數學教學變得趣味且靈活，也能發揮微課在預習、課程、復習各個教學環節的有效性和作用，極大地方便和豐富我們的教學，照顧到學生的學習層次，助力個性化教學的實現。在微課設計上，要注意情境的創設匹配性、重點難點的設計針對性，以及課后自學內容的設計場景和教學活動設計的細則，通過設計的把控，發揮微課的最大效用，以提高我們的數學教學質量，減輕教師的教學壓力，也減輕學生的學習壓力，實現借助微課達成高效課堂和高效自主學習氛圍的目的。

參考文獻：

[1]夏麗琴.問題導學模式下實施高中數學微課教學實踐策略[J].數理化解題研究，2019（36）：5-6.