游戲活動中提升幼兒教師觀察能力的研究

竇連芳

摘要：筆者對T市幼兒園24名一線教師就游戲活動中幼兒學習品質的觀察問題進行訪談，發現教師學習品質觀察能力參差不齊。因此在原有游戲觀察記錄表的基礎上，引進“學習故事”，結合園所實際，制定新的學習品質觀察記錄表，以期提升教師觀察能力。

關鍵詞：學習品質?學習故事?教師觀察?游戲活動

一、問題的提出

筆者對T市幼兒園24名一線教師就游戲活動中幼兒學習品質的觀察問題進行了訪談，發現教師在游戲活動中學習品質的觀察指導能力還有待提升。許多教師不知道如何去分析學習品質的發展情況，更不知如何根據幼兒表現出來的學習品質提出具有針對性的指導策略。為此，引進“學習故事”這一兒童學習評價模式，結合園所實際情況，制定園本化的學習品質觀察記錄表，以期進一步提升教師觀察能力。

二、概念界定

1.學習品質

學習品質是一系列學習態度、學習習慣和學習風格的總稱，本研究重點觀察游戲中幼兒表現出來的學習態度和學習行為與習慣。學習態度包括興趣、積極、想象和創造，學習行為與習慣包括專注、堅持和解決問題的能力。

2.學習故事

本論文中的“學習故事”是調整后的園本化學習故事，即分年齡段幼兒學習品質觀察記錄表。

3.教師觀察

教師觀察是指教師從觀察對象或教育情境中搜集信息的過程。本論文中的教師觀察，主要是指教師在幼兒游戲活動中有目的、有計劃、有準備地觀察幼兒的一些行為與表現。

4.游戲活動

游戲活動是一種自發自愿的活動。本論文中的游戲活動主要是室內區域游戲和戶外區域游戲。

三、研究設計

（一）研究內容

1.教師對于學習品質的認知。

2.游戲活動中教師觀察幼兒學習品質過程中存在的問題。

3.如何對“學習故事”進行園本化運用。

4.制定新的學習品質記錄表。

（二）研究方法

1.文獻研究法

為了深入了解學習品質、學習故事、教師觀察能力等方面的內容，捜集國內外關于學習品質、學習故事、教師觀察等相關期刊論文并進行分析。

2.訪談法

通過訪談，了解教師在觀察游戲中幼兒學習品質發展情況時遇到的困惑。

3.行動研究法

研究過程中，通過訪談，發現目前使用的學習品質觀察記錄表存在問題。針對問題進行談論研究，制定新的學習品質觀察記錄表，實踐一段時間后再次訪談，了解使用情況。行動中不斷調整不斷反思。

四、第一次訪談結果呈現與分析

（一）訪談結果呈現（2019年4月28日）

為了更加清晰地了解教師對于游戲活動中幼兒學習品質的觀察情況，對T市園所24名一線教師進行了專題訪談。主要代表觀點如下：

“說實話，我對于學習品質的內涵還沒有完全把握。在觀察記錄幼兒游戲行為時，我甚至分不清分別指向哪種學習品質，更談不上準確的分析?！保ǚ独蠋煟?/p>

“不能準確地分析孩子的學習品質，直接導致每次寫的支持策略都差不多，對學習品質的提高并沒有什么實際的意義，用在任何一篇觀察記錄里都能用?！保惱蠋煟?/p>

（二）訪談結果分析

經過分析，主要存在以下幾方面問題：

五、制定并實施新的學習品質觀察記錄表

（1）研討各年齡段學習品質觀察要點

針對訪談所反映的問題，每周教研會議上的業務學習，幫助教師理解學習品質的內涵，明確各個年齡段幼兒學習品質觀察要點。

（2）“學習故事”園本化，制定新的學習品質觀察記錄表

介紹并學習“學習故事”，了解其撰寫模式。根據教師們反映的問題及教師專業水平的差異性，對“學習故事”進行園本化運用，轉換成記錄表的形式，并將每個年齡段的學習品質觀察要點呈現在記錄表上，引導教師有針對性地分析，提出相應的指導策略。

在新記錄表投入使用之前，也進行了很多次學習。每周的教研活動中，隨機選取一段游戲視頻，進行現場解讀。按照新的學習品質觀察記錄表的撰寫模式，撰寫看到了什么，不加入任何個人主觀臆想;參照該年齡段幼兒學習品質的表現，分析幼兒的學習品質發展情況;思考接下來該如何改進自己的教育教學，幫助幼兒良好學習品質的養成。教研會議上，大家暢所欲言，利用頭腦風暴的形式，提高教師的專業素養。

下面呈現前后兩次學習品質觀察記錄表。

最初使用的學習品質記錄表，不分年齡段，全園通用。

調整后的學習品質觀察記錄表，分年齡段使用，以下的是小班的學習品質記錄表。

六、新的學習品質觀察記錄表使用成效

2019年6月25日，進行了第二次訪談。通過訪談發現，通過對“學習故事”的園本化運用，制定的新的分年齡段的學習品質觀察記錄表，能夠有效地提升教師對幼兒學習品質的觀察能力。

（1）教師更加樂于、主動地去觀察

實際工作中，很多老師不是不懂觀察、不會分析，更主要的缺少主動性的觀察意識。孩子在游戲時，教師只是站在一旁保證孩子的安全，不是她看不到，而是她不想看。引進“學習故事”，制定新的記錄表后，通過研討讓老師按照新表的模式撰寫，保證真實性、有效性、針對性。在此外力的推動下，每次游戲活動教師都會有目的地去觀察、記錄、分析。隨著時間的推移，教師們已然適應這樣的行為，觀察記錄已經成了教學活動中自然而然的行為。

“自從使用了新的記錄表，覺得記錄幼兒的游戲活動都變得有趣起來，每次都在記錄一個個的小故事。以前覺得游戲觀察記錄好難寫，每次要交的時候就頭疼，現在輕松多了?！保惱蠋煟?/p>

（2）提高教師觀察幼兒學習品質的能力

教師對幼兒學習品質的觀察能力受其專業發展水平的制約，針對教師對學習品質的把握程度，將學習品質觀察要點呈現在記錄表上，教師可以參照性地進行分析，保證了觀察結果的科學性和有效性。只有正確的分析，才能制定具有針對性的指導策略。

“以前對于學習品質是什么，并沒有真正理解?，F在的記錄表都會按年齡段將學習品質的相關表現行為呈現出來，每次的記錄也是一次學習的過程，這樣非常好，易于操作使用?！保ɡ罾蠋煟?/p>

“現在對幼兒游戲中學習品質的分析更加有針對性，我們也能提出更多的有效性指導策略，改進我們的教學實踐?！保ù骼蠋煟?/p>

（3）教師的游戲觀、兒童觀等理念得到了更新

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出，“要重視幼兒的學習品質”。教師的游戲理念、兒童發展理念也應該隨之更新。在運用新的學習品質觀察記錄表后，教師將自己的關注點集中在幼兒的游戲、學習品質上。

將“學習故事”園本化，制定新的學習品質觀察記錄表，取得了一些成效。接下來我們還會繼續研究，不斷改進學習品質觀察記錄表，從而更好地理解幼兒在游戲活動中表現出來的學習品質，從而抓住教育機會，促進幼兒良好學習品質的養成。

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責任編輯：黃大燦?趙瀟晗