淺談如何提高小學(xué)書法課堂的趣味性

錢瑩瑩 周亮亮

摘要：寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、動(dòng)手能力、意志力等，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的情操陶冶、鑒賞水平和內(nèi)在涵養(yǎng)也有促進(jìn)作用。近年來，書法課已進(jìn)入學(xué)生們的課程表中，但真正的書法教學(xué)還有待進(jìn)一步落實(shí)。筆者認(rèn)為，應(yīng)從營造趣味氛圍和教學(xué)過程趣味化兩方面來著手。

關(guān)鍵詞：書法課堂?趣味氛圍?教學(xué)過程趣味化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、動(dòng)手能力、意志力等，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的情操陶冶、鑒賞水平和內(nèi)在涵養(yǎng)也有促進(jìn)作用。近年來，書法課已進(jìn)入學(xué)生們的課程表中，但真正的書法教學(xué)還有待進(jìn)一步落實(shí)。書法教師往往由語文老師兼任，“書法課堂”常常變成了“抄寫課堂”“自習(xí)課堂”，學(xué)生們對(duì)于書法并未真正產(chǎn)生興趣，練字自然收不到良好的效果。那么，如何提高小學(xué)書法課堂的趣味性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從營造趣味氛圍和教學(xué)過程趣味化兩方面來著手。

一、營造趣味氛圍

古人云：“蓬生麻中，不扶自直。”可見，氛圍對(duì)人的影響十分明顯。因此，我們應(yīng)該在書法課堂的氛圍營造上多花點(diǎn)心思。那么，如何營造出有趣的書法課堂氛圍呢？筆者有些不成熟的建議：

（一）班級(jí)布置展現(xiàn)“趣”

在條件允許的情況下，學(xué)校可以建立較為專業(yè)的書法教室，書法教室的陳設(shè)可按照古代私塾的樣子打造：古色古香的案幾和椅凳整齊排列;翰墨飄香的書畫作品掛于教室墻壁;筆墨紙硯等書寫工具在案前有序陳列……這些和現(xiàn)代教室的陳設(shè)形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生自有“穿越”古代之感，可自然地引起學(xué)習(xí)書法興趣。對(duì)于普通的教室，我們也可摻雜一些書法元素在其中，例如，墻壁上懸掛名人字畫，板報(bào)、墻報(bào)中介紹書法名家，將優(yōu)秀的學(xué)生書法作品作為榜樣裝飾在教室內(nèi)，等等。這樣不僅有助于班級(jí)書法文化氛圍的營造，而且在不知不覺中滲透了書法教育。

（二）穿戴服飾體現(xiàn)“趣”

若條件允許，每到書法課或大型書法活動(dòng)，老師和學(xué)生可模仿古代文人墨客的穿戴，身著長衫，頭戴冠。進(jìn)行這樣有趣的裝扮，學(xué)生很容易將自己想象成古圣先賢，既是先賢，則要有靜心習(xí)字的態(tài)度，讓學(xué)生明白服飾帶來的不僅是外在的相似，更有內(nèi)在的追求。

（三）播放音樂呈現(xiàn)“趣”

學(xué)生從視覺上已經(jīng)完全進(jìn)入習(xí)字狀態(tài)，如果此時(shí)再放點(diǎn)舒緩的古典音樂做輔助，那更是錦上添花了。練字本身就是一件修身養(yǎng)性的事情，需要學(xué)生安下心來，漸漸陶醉于習(xí)字的過程中。中華傳統(tǒng)樂器古箏就是營造書法氛圍較為合適的樂器，比如名曲《漁舟唱晚》《漢宮秋月》《高山流水》等。學(xué)生們伴著柔和的旋律將課間浮躁的心緒驅(qū)散，漸入安寧靜心的狀態(tài)。這樣，學(xué)生對(duì)于寫字便不再覺得是一種負(fù)擔(dān)，而是發(fā)自內(nèi)心地喜歡，對(duì)書寫充滿濃厚的興趣。

二、教學(xué)過程趣味化

當(dāng)然，書法課堂趣味氛圍的營造只是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重中之重在于具體的課堂教學(xué)。書法課堂教學(xué)同樣要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，課堂教學(xué)不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更要注重教學(xué)過程的趣味性，切忌枯燥乏味的填鴨式教學(xué)。

（一）趣味兒歌

寫字指導(dǎo)時(shí)，我們要求學(xué)生做到“三個(gè)一”，即“胸離桌子一拳”“眼離本子一尺”“指離筆尖一寸”。可練字時(shí)依然有很多學(xué)生的坐姿不規(guī)范，對(duì)于傳統(tǒng)的說教孩子根本記不住。此時(shí)，何不編首兒歌？“你拍一，我拍一，寫字姿勢(shì)須記憶;你拍二，我拍二，胸口離桌一拳呀;你拍三，我拍三，眼和本子一尺遠(yuǎn);你拍四，我拍四，指和筆尖離一寸;你拍五，我拍五，正確寫姿要記住。”讓學(xué)生在富有趣味性的兒歌中牢牢記住了正確的書寫姿勢(shì)。

（二）童趣故事

我們可以為學(xué)生講述古代書法家有趣或感人的故事，讓學(xué)生從中感受書法的魅力，激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的毅力和恒心。如懷素貧窮，因買不起紙，就摘芭蕉葉當(dāng)作寫字的“紙”，日子一長，他竟把一萬多棵芭蕉樹的葉子給摘個(gè)精光，只剩下一些沒長大的小葉子。于是，懷素又想了個(gè)寫字的辦法：直接拿上筆墨站在樹下，對(duì)著嫩葉寫字。無論酷暑難當(dāng)?shù)南娜眨€是寒冷刺骨的冬日，他從未停歇，堅(jiān)持不懈。這就是有名的懷素芭蕉練字。再如鐘繇，其練字非常用功，以至晚上睡覺做夢(mèng)的時(shí)候都在寫字。怎么寫？手指為筆，被里為紙。日復(fù)一日，被里都被劃破了。這些書法家刻苦練字的故事生動(dòng)且具有感染力，必定會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的印象。榜樣的力量是巨大的，學(xué)生們慢慢懂得練字需要持之以恒，才能戰(zhàn)勝困難，取得成就。

（三）有趣游戲

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)形式，也是一種富有成效的學(xué)習(xí)方式。讓孩子們?cè)诔錆M趣味的游戲中進(jìn)行書寫練習(xí)，加上情境創(chuàng)設(shè)中的趣味設(shè)計(jì)，會(huì)使原本呆板的書法教學(xué)獲得令人驚喜的效果。例如，在掌握如何寫橫畫和豎畫時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小竹子”游戲，橫畫和豎畫從外觀上看有點(diǎn)像小竹子，讓小朋友做“彎竹子”和“接竹子”游戲，同時(shí)配上兒歌：“小竹彎彎就像橫，小竹立正就是豎……”在兒歌和游戲的配合下，同學(xué)們?cè)谟淇斓摹皠?dòng)態(tài)”中學(xué)會(huì)橫畫和豎畫的寫法。

（四）樂趣生活

我國教育家陶行知倡導(dǎo)“生活即教育”，可見教育和生活關(guān)系密切。書法教學(xué)同樣如此，如果能將二者有機(jī)結(jié)合，那必將為書法課堂增添更多“接地氣”的樂趣。例如，我們?cè)谶M(jìn)行軟筆書法練習(xí)時(shí)可將之與春聯(lián)相結(jié)合，學(xué)生帶上紅紅的春聯(lián)紙，在如此精致的紙上練字，相信學(xué)生下筆也會(huì)更認(rèn)真、更慎重。春節(jié)時(shí)，門上張貼著學(xué)生自己書寫的春聯(lián)，總會(huì)收獲親朋好友真摯的稱贊，這無形中對(duì)于學(xué)生是種莫大的鼓勵(lì)。同樣，硬筆字的練習(xí)也可以從生活中找到元素，例如，為一對(duì)新人寫請(qǐng)柬、替國旗下講話的校長抄寫演講稿等。這些都可以作為書法課上的有趣素材，讓學(xué)生不再單調(diào)地練習(xí)課本中的書寫內(nèi)容。

（五）雅趣家長

父母是孩子的第一任老師。家長是孩子的榜樣，如果能讓家長走進(jìn)書法課堂一展書法才華，那一定會(huì)讓學(xué)生們耳目一新，收到良好的教學(xué)效果。這需要老師平時(shí)留意觀察、多加交流，找到具有一定書寫水平的家長。然后，我們可以邀請(qǐng)這類家長進(jìn)課堂，或講解、或范寫、或分享心得體會(huì)。這樣的“外援老師”不僅豐富了書法課堂的“師資”，偶爾給學(xué)生一些新鮮感，還增加了授課家長和孩子的自豪感，同時(shí)也能引起其他家長對(duì)于孩子書法教育的重視。如此“一箭三雕”的舉措，何樂而不為？

（六）逗趣學(xué)具

我們?cè)谄綍r(shí)的書法課堂教學(xué)中可以另辟蹊徑，將更多豐富的元素融入其中。這要求老師對(duì)于書法的理解不能局限于“寫好字”，篆刻藝術(shù)也是書法的延伸。讓學(xué)生們將習(xí)慣于用“筆”書寫的方式，換成用“刀”刻的書寫方式，這種有趣的形式當(dāng)然能引起學(xué)生極大的興趣。老師鼓勵(lì)學(xué)生為自己刻印章，這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還增添了課堂趣味，讓“書法課”變成了生動(dòng)的“手工課”。

（七）風(fēng)趣評(píng)價(jià)

老師使用多樣化甚至風(fēng)趣幽默的評(píng)價(jià)方式，不僅可以活躍課堂氣氛，還能激勵(lì)學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，讓學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)到自己書寫上的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找準(zhǔn)今后練字的方向。比如，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式：可以讓學(xué)生根據(jù)范寫為自己的作業(yè)寫上評(píng)語，也可以同學(xué)間互換作業(yè)，再寫評(píng)價(jià)語，還可以讓教師既評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)又點(diǎn)評(píng)學(xué)生評(píng)語，指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。再如，印章點(diǎn)評(píng)法：老師利用篆刻課堂教會(huì)學(xué)生刻印章，刻出“優(yōu)秀”“良好”等字樣的印章，老師可以用學(xué)生刻的印章去評(píng)價(jià)書法作業(yè)。自己刻的印章能夠成為評(píng)價(jià)工具，那可是莫大的榮譽(yù)。

總之，營造有趣課堂氛圍并在教學(xué)過程中加入一些趣味性元素，會(huì)讓學(xué)生更愛寫字，更容易寫好字。教師要勤動(dòng)腦筋，善于思考，充分利用校內(nèi)外的教育資源，這樣就會(huì)讓我們的書法課堂收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：人民教育出版社，2012.

責(zé)任編輯：陸晨陽