動畫片在智力障礙兒童教育與康復訓練中的應用

戎中原

摘要：對智力障礙兒童來說，影響其終身學習能力以及發展水平的重要因素就是語言發展。動畫片對智力障礙的兒童有著很大的吸引力，因為動畫片是一種集聲音、動畫等多種因素于一體的表達方式，能夠生動形象地表達相關的內容，符合智力障礙兒童的心理，對智力障礙兒童來說有著很好的激發學習興趣的作用。本文主要基于動畫片在智力障礙兒童語言訓練應用的可行性的基礎上，探討如何利用動畫片對智力障礙兒童進行教育、語言訓練以及康復訓練。

關鍵詞：動畫片?智力障礙兒童?語言訓練

引言

溝通與表達是智力障礙兒童所欠缺的基本技能，智力障礙兒童有著明顯的語言障礙，特別是在對語句的理解以及表達的上，對智力障礙兒童的發展來說有著很大的影響。

一、動畫片對智力障礙兒童的意義

動畫片具有感染性、生動性、形象性、通俗性、娛樂性等。通過這些特性，動畫片能夠很好地讓那些注意力渙散，缺乏想象力或者沒有想象力的智力障礙兒童集中注意力，激發他們的興趣，通過模仿和學習來不斷地訓練他們的語言表達能力。

1.通過動畫片激發智力障礙兒童學習和使用語言的興趣和信心

興趣是最好的老師，在引導智力障礙兒童參與語言訓練活動的時候，注重激發智力障礙兒童學習語言的興趣，讓他們愿意參與其中，愿意交往、樂意溝通。研究表明，最能故意引起智力障礙兒童興趣和注意力的東西就是顏色鮮明、生動形象和不斷變化的事物。動畫片就能夠很大程度地做到這幾點，充分地滿足智力障礙兒童的心理。動畫片就是專門針對兒童心理而設計的，在動畫片中有許多人物形象，各種語言表達以及各種小故事。用生活中喜聞樂見的事物來激發兒童溝通交流的興趣。動畫片中的語句有利于智力障礙兒童的理解和記憶，智力障礙兒童通過不斷的信息積累，久而久之就學會了，成就感也由此而生。

2.有助于智力障礙兒童積累語言信息及擴大詞匯量

語言是交往媒介的一種，詞匯量的積累在交往過程中起著至關重要的作用。尤其是對智力障礙兒童來說，要想更好地實現語言表達能力的提升，就要重視對詞匯量的積累。動畫片的內容源于生活，同時動畫創作者對語言表達進行一定程度上的修改和修飾，例如對話、旁白和場景等，用兒童較為容易理解的一些方式來設計。同時再由一些發音標準的演員來配音，這樣就能夠很好地幫助智力障礙兒童進行語言的積累和學習。

二、動畫片在智力障礙兒童語言訓練中應用的方法

兒童通過觀察、模仿和感受等方式來積累和發展語言。教師在教育教學中行之有效的教學設計，能夠讓動畫片在智力障礙兒童的語言訓練中收到很好的效果。為了能夠更好地讓智力障礙兒童的詞匯積累以及口語表達能力有所提升，就需要教師通過多種方式引導智力障礙兒童參與到語言康復訓練中，達到語言表達能力提升的目的。智力障礙兒童通過觀看動畫片，通過情景的模仿，能夠很好地提高詞匯的積累和語言的運用能力。

（一）反復觀看

對于智力障礙兒童沒有看清或者沒有理解的那些片段，教師需要重復播放，刺激他們的視覺和聽覺，調動他們模仿和學習的積極性。例如：在播放《貓和老鼠》的時候，就可以重復地播放一些貓和老鼠追趕的畫面，更好地幫助智力障礙兒童感受追、跑、逃、躲等字眼的表達，引導他們使用這些詞來造句。這樣不僅能夠讓智力障礙兒童掌握和記憶這些詞匯，還能夠提高他們的詞匯量。在反復地觀看之后，教師還可以引導智力障礙兒童表達出他們在觀看之后的感受和心得，用自身的語言表達出來。讓智力障礙兒童在不斷地模仿和學習中實現語言表達能力的提升，激發學習的熱情和積極性，加深對詞匯和語句的理解和記憶。

（二）定格觀看

教師在播放動畫片的時候，可以引導學生集中注意力來觀察那些一閃而過的畫面，然后再重復播放這些畫面讓其定格。教師再根據學生的觀察進行更加仔細的描述，讓學生根據自己的理解進行表達，同時還可以發出疑問，想象接下來會發生什么，充分激發智力障礙兒童的想象力。在畫面定格的時候，教師要鼓勵他們使用積累的各種詞匯來進行表達，例如形容詞、動詞、名詞等，在描述故事情節以及人物對話的過程中加深對這些詞匯的記憶和理解。

（三）研討觀看

師生間的互動研討對智力障礙兒童語言訓練有很大的幫助。教師在利用動畫片教學的同時，可以巧妙地設計一些和動畫片相關的問題來引發智力障礙兒童的思考和討論。讓他們通過觀看動畫片來發現這些問題的答案，然后在觀看之后進行討論，發表自己的看法。這樣能夠很好地讓智力障礙兒童的情感與動畫片產生共鳴，更好地幫助他們把動畫片中的語言轉變為自身的語言，實現語言表達能力的提升。

結束語

動畫片在語言康復訓練中對智力障礙兒童起到了很好的興趣激發和語言詞匯積累的作用，讓他們能夠較好地表達內心的想法。為了更好地給智力障礙兒童創設語言訓練環境，需要充分利用動畫片這一教育資源，通過不斷地模仿和學習讓智力障礙兒童在生活中實現語言表達能力的提升，激發其對學習的熱情和積極性，加深對詞匯和語句的理解和記憶。

參考文獻：

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責任編輯：陸晨陽