提高高中信息技術教學效率的策略探討

楊清平

隨著新課改的實行，教育越來越重視學生的綜合素質培養(yǎng)，人們也越來越關注學生的綜合素質發(fā)展，因此，素質教育成為現(xiàn)下學生教育的一個重點。在綜合素質教育中，信息教育作為一個很重要的方面在素質教育的大潮中逐漸成為學校教育教學的一個重點。由于信息技術教育在以往的課程教育中受到的關注不大，所以當前對信息技術課程進行改革很有必要性。實踐表明，改變信息技術教育課程的教學方法和策略對信息技術教學成果有著十分重要的影響。

信息技術是一門越來越重要的高中課程，它重點培養(yǎng)學生獲取信息的能力，教學內(nèi)容也與學生的生活內(nèi)容息息相關。高中信息技術教育主要是培養(yǎng)學生利用信息技術分析問題、解決問題的能力，提升學生利用現(xiàn)代化工具解決學習問題的能力。由于信息技術課程具有實踐性強、信息量大等特點，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能夠滿足高中信息技術教育大綱的要求，所以開展新的教學策略，進行適當?shù)恼n程改革勢在必行。在進行信息技術課程改革時，應該加強對課程實踐課的重視，可以利用情景式教學的方法，即通過提出問題——學習知識——解決問題的思路進行教學。同樣的，利用探究性的學習方法也可以充分兼顧信息技術課程實踐性強的特點。為了制定適用于高中信息技術課程的教學策略，對高中信息技術教育的現(xiàn)狀、特點進行以下幾方面的分析。

1 高中信息技術教學存在的問題

1.1 教師對課程體系的了解不深入

傳統(tǒng)的高中教學課程體制注重學校升學率，對一些非課程考試科目沒有予以足夠的重視，信息技術作為高考“不重要”的科目，往往被學校教師忽略。教師在信息技術講解中，也只是停留在教材所給出的知識點上，僅僅依賴教科書上的流程完成信息教學課程，所以教學效果差強人意。此外，以前的教師付出較少精力優(yōu)化信息技術教學，對課程的改革不夠重視，對課程內(nèi)容的篩選上，重點模糊，找不到自身教學和學生學習課程的側重點，同時缺乏系統(tǒng)性和完整性，使學生逐漸喪失對信息技術課程的學習熱情。由于教師對課程體系目標把握的不準確，導致該課程教育的教學效率難以保證。

1.2 信息技術教學中師資力量薄弱

信息技術課程的教學內(nèi)容隨著社會信息發(fā)展逐漸豐富，學校在日常信息技術教學中本來就沒有投入足夠的精力進行課程規(guī)劃，所以信息技術革新的速率遠遠超過了學校教學體系的改革速率，這導致信息技術教學成果的進一步惡化。有些學校的信息技術任課老師都不是專業(yè)的或專職的，這些老師除了教授信息技術課程以外，往往還擔任著比教師更重要的職務角色，他們只能講解信息技術的理論知識，缺乏實踐讓課堂變得枯燥無味，學校的其他工作也讓這些老師無暇備課，最終導致信息技術課程的教學質量有了很大的折扣。

1.3 教學活動組織缺乏有效性

就目前學校信息技術課程的上課狀況來看，教師一般都是在課堂上首先進行適當時間的講解，然后將剩余的時間都分配給學生自己練習。盡管老師的想法是好的，但是學生在自己練習的時候卻往往不務正業(yè)，他們或者打游戲，或者聊天，讓信息技術的實踐課大打折扣。課堂教學紀律散漫，教師對課堂學生行為的控制不嚴格，都導致了教學成果低下。此外，一些學校盡管認識到這方面的不足，采用了一些新的教學方法，加大了多媒體等輔助教學工具的適用力度。但是這些新的教學方法又讓學生和老師之間有了較大的隔閡，學生不能及時就自己的問題進行請教，導致學習的問題逐漸積累，也不利于學生的學習。由于教學過程缺乏有效的組織監(jiān)管，信息技術課程不論從理論還是上機實踐，教學成果都不能達到預期效果。

2 提升高中信息技術課程教學效率的策略

2.1 優(yōu)化教學設計，增強教學效率

信息技術課程內(nèi)容的更新速度較快，涉及的知識也滲透在各個方面，所以信息技術課程的老師應有較高的綜合素質。另外，教師應該設計一些不同于傳統(tǒng)教學的方式來開展信息技術教育，在教學中重視教學質量，突出教學目標，建立明確的教學思路開展教學活動，如此才能提高教學效率。

2.2 采用探究式教學方式

探究式教學或是開展信息技術教育的良好教學方法。探究式的教學方法形式靈活，適用于不同知識模塊。探究式教學策略強調(diào)激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生在追求問題解決方法的過程中完成信息技術知識的學習，最大的特點在于以學生為主體進行教學活動。在探究式教學中，首先要讓學生明確自己的活動任務，然后提出一些具有探究性意義的問題，利用信息技術知識解決問題，通過小組互助的形式發(fā)掘問題的答案，最后由小組向老師進行匯報，老師再提出一些具有指導性意義的改進意見。探究式教學充分發(fā)揮學生的探索能力，讓學生在自主探究的過程中體會到學習的樂趣。

2.3 理論聯(lián)系實際

無論是哪一門課程，單純的理論講解都很難吸引學生的興趣，更不用說是需要經(jīng)過動手操作才能夠真正理解的信息技術。因此，教師可以利用一些問題來引出學習的內(nèi)容，同時增強學生的好奇心。

例如：在學習“載體的依附性”這一內(nèi)容的時候，教師可以不用陳舊的教學方法，而是選擇通過故事的講解來吸引學生。令狐沖學習劍法，通過提出問題，“令狐沖在哪里學到的劍法”，讓學生開始交流。最后讓學生明確信息也就是“劍法”是需要借助載體即“山崖的石壁”才能發(fā)揮作用的。理論要經(jīng)過不斷的實踐才能真正的被理解。所以教師要培養(yǎng)學生的操作技能，幫助他們深入的理解理論知識。

例如：在講解關于計算機操作的初期，可以讓學生自己開啟關閉計算機，通過自己動手實踐，觀察，使得學習的知識印象更加的深刻。這樣一些難以理解的比較抽象的知識就會變得非常的直觀。

2.4 采用合理的手段促進競爭

現(xiàn)在的社會中競爭無處不在，同時也是提高自身能力的一種手段。所以教師也可以利用競爭帶給人的益處，在信息技術課程中促進學生之間的競爭，以此來提高學生學習信息技術的興趣。

例如：在知識點的習題的練習的時候，摒棄以往陳舊的教學的方式，組織一次班級的知識競賽。在講解完一個小節(jié)或者是一個章節(jié)的知識后，教師可以讓學生根據(jù)自己提供的一些圖片或者是習題進行小組的解答。因為單純的習題練習會讓學生感覺到非常的無聊和枯燥，很難將全身心投入到學習中。而有競賽的習題解答就能夠調(diào)動學生練習的積極性。

2.5 促進教學中的師生間互動

因為在學習中興趣是最能夠提高學生學習效果的一個影響因素，所以教師要善于引導學生參與到課堂的教學中去。這樣就能夠保證學生和教師在信息技術的學習中及時的交流和溝通，通過師生之間的互動增強感情，促進對知識的理解和掌握。當然，教師要注意多鼓勵學生，利用一些話語、動作和鼓勵、贊美的態(tài)度讓學生建立自信心。

由于信息技術課程與其它的科目相比存在一定的差異，所以教師要注意無論是在理論知識的教學還是實際操作中都要鼓勵學生，幫助他們建立信心。

例如：在學習文字，圖像的編輯處理的時候，會有一些學生的作品具有藝術效果。面對這樣的情況，教師要及時的給予肯定和表揚，并和學生一起討論作品的設計思路以及優(yōu)點。

2.6 培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡道德意識

因為信息技術課程和網(wǎng)絡是息息相關的，因此，教師要注意在平時的教學中培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡道德觀念。

例如：在講解“獲取信息的途徑”這一內(nèi)容的時候，教師要注意傳授給學生正確的獲取信息的途徑，防止學生做出違反網(wǎng)絡安全以及道德的事情。并且要在實際的教學中，告訴學生怎樣才能夠真正的區(qū)分信息的是否正確。教師還可以和學生一起學習安全文明的條約，幫助學生文明上網(wǎng)，攜手抑制不良的風氣。

3 結束語

隨著信息技術在人們生活中扮演著越來越重要的角色，高中的信息技術課程教育也必然會受到足夠的重視。通過改變學校教學的現(xiàn)狀，從學校教學觀念、學生學習信息技術的理解、教師的教學策略等方面進行課程改革，推薦采用探究式教學的教學方法，相信能夠對高中的信息技術教育教學成果有很大的推進作用。

（作者單位：舟曲縣第一中學）