山西高職院校語文教學滲透 社會主義核心價值觀的現狀調查

李雪

高職院校語文課程在培育社會主義核心價值觀上更是表現出無可替代的優越性和不可或缺的必要性。本文研究的對象是職業院校的在校學生，研究的目的是針對問題的提出，嘗試在語文教學中滲透社會主義核心價值觀，與學生的專業特點相結合，構建語文情境教學在高職院校語文課堂開展的模式。思考高職院校語文課程存在問題和教改方向，提出了幾點切實可行的思考建議。

黨的十八大正式提出新時期社會主義核心價值觀的基本內容，同時在社會 各界倡導培育、踐行社會主義核心價值觀。學校是德育的重要陣地，在新的社會發展形勢下，高職院校的育人宗旨在于培育學生正確的社會主義核心價值觀，在高職院校語文教學是闡釋中華傳統文化的重要載體，必不可少并且意義重大。當前迫切需求進行因地制宜的教學改革，為更好地落實社會主義核心價值觀，制定可行的策略。因此，研究如何在語文教學中如何恰當地融入社會主義核心價值觀，本文且立足本地，從山西高職院校語文教學滲透社會主義核心價值觀的現狀調查入手。

1 高職院校大學語文課程概況

在新形勢下，要求高職院校大學語文緊跟課程思政的理念，立德樹人，科學教改。大學語文課程依托母語教學，闡釋中華優秀傳統文化。是我們增強文化自信，形成文化向心力的重要因素，在立德樹人過程中發揮著至關重要的作用。大學語文是用語言文字之美傳遞人生智慧，闡釋生命哲學，最終服務人類的。除了傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、民情風俗和文化現象的教育，我們更應該把關注點投放到能傳遞人文精神魅力和人生價值觀的內容上來，投放到弘揚具有當代價值的文化精神和思想理念上來，傳承和弘揚中華傳統美德、文化精髓，及其豐富的思想道德資源。正如北宋張載所言：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”社會主義核心價值觀則對此做出了與時俱進的概括和總結，也是高職教育立德樹人的重要內容。

大學語文教育的培養目標有三：一，規范學習語法、文字，熟練掌握和運用語言表情達意，溝通交流。二，學習經典及文學作品，拼讀字里行間的理想信念和精神世界，提升審美與文學鑒賞能力。三，探究傳統文化中滲透的人文關懷與精神內涵，這與高職院校立德樹人的培養目標相契合。在中華優秀傳統文化的濡染和熏陶中，接受并形成正確的價值觀。

然而，高職學生的語文基礎普遍較差，母語運用能力較弱，因此，高職院校的大學語文教育必須緊貼高職學生的特點，依據其知識層次、接受能力和興趣特點，開展語文教學與改革。大學語文肩負的教育使命應該是在語言文字和語言文學基礎上的文化素質教育，以文化人，以德樹人，通過在語文教學中滲透社會主義核心價值觀，最終形成高職學生植根于內心的文化自覺和擔當。

2 調查的基本情況

為在高職院校中能夠針對性地開展社會主義核心價值觀的培育，課題組設置問卷，并向山西職業技術學院四個校區的學生實施了問卷調查。本次問卷共計發放 352 份，回收 325 份，有效問卷 301 份。

本次問卷從四個方面對高職院校大學語文課程滲透社會主義核心價值觀進行設置：（1）高職學生對社會主義核心價值觀的基本認知及了解途徑;（2）高職院校大語教學滲透社會主義核心價值觀的培育方式、途徑;（3）高職院校社會主義核心價值觀培育的影響因素;（4）高職大語教學滲透社會主義核心價值觀對其影響情況。

3 調查結果分析

本次調查隨機選取了山西職業技術學院四個校區的在校學生，政治面貌包含中共黨員（含預備黨員）、共青團員以及群眾，其中共青團員人數最多，占調查總人數的 76%，中共黨員（含預備黨員）及群眾分別占總人數的 7% 和17%。經過匯總分析，現將此次問卷調查情況報告如下：

3.1 高職院校社會主義核心價值觀的培育有一定成效

調查發現，有 59%。高職院校學生能夠完整表述社會主義核心價值觀內容。其獲得途徑主要來自教師課堂教學、校園文化宣傳、網絡傳媒。絕大多數學生認為培育和踐行社會主義核心價值觀非常必要且能夠實現。

3.2 高職院校大學語文教學對學生的知行起到了積極影響

在調查中，65% 的學生表示教師在語文教學中滲透社會主義核心價值觀，對學生的言行舉止有一定影響意義。大多數學生認為應該在學生群體中進行大力宣傳社會主義核心價值觀，面對校園中出現的違反社會主義核心價值觀的行為，能夠進行識別并作出相應的反應。由此可見，大學語文教學中滲透社會主義核心價值觀已取得了一定效果，學校舉辦的各類活動、講座、黨團培訓等都發揮著較大的作用，大多數學生能夠用以指導和規范自己的認知和行為。

3.3 社會主義核心價值觀滲透教學影響因素

調查數據顯示，高職院校學生社會主義核心價值觀的形成是一個復雜的過程，并且受到眾多因素影響。當今社會，學生獲得心底的途徑多元化，接受信息的種類不一，質量不齊。受到社會風氣、大學生群體、教師授課、西方社會思潮、網絡文化、多元價值觀、個體差異和其他因素影響，其影響程度依次降低。分析得出，高職院校學生群體正處于三觀快速成型期，思想活躍，較易收到外來因素的影響。如何有的放矢地通過大學語文的教學改進來實現社會主義核心價值觀的深投教育對于高職院校來說充滿挑戰。

4 思考及建議

4.1 高度重視大學語文課程的德育功能

高職院校應高速重視大學語文的課程建設，最大限度地發揮語文的德育教育功能。加強傳統文化的教學，提升大學語文課程的地位。大學語文教學應堅持“文道合一”的教育原則，將語文知識教育與思想道德教育相結合，教學內容與教學手段相統一，將社會主義核心價值觀切實有效地融入到語文教學手段中，加強對學生的思想品德教育。大力倡導開展社會主義核心價值觀情境教學模式，結合各高職院校不同的專業特點，構建適合學生的情境教學模式，通過不同主題的實施，進行類型研究分析，闡釋在語文課教學中如何培養高職院校學生的人文素養。

4.2 精進高職院校大學語文課程的內容結構

對于高職語文教學來說，要重新整合高職語文教育資源，根據不同專業的教學對象量身定制的教學目的、教學設計、教學過程、實驗研究和教學結果反饋，進行對比研究分析和實施成效評價。

選擇涵蘊豐富的社會主義價值觀內涵的優秀文學作品，編訂滲透社會主義核心價值觀的語文讀本，認真篩選富含中華文化因子和美學特性的各種體裁的經典作品，解讀中華文化精神、體現中國人審美追求，思想性、藝術性的優秀經典，從而便于在教學中開展社會主義核心價值觀教育。例如：在課堂教學中將核心價值觀恰如其分地融人作品創作背景、經典人物形象分析、主題思想解析、豐富的課堂活動等環節當中，在浸入式教學，是學生受到傳統文化的濡染，從而達到潛移默化的育人效果。

4.3 改善教學方法，培養學生的創新型思維能力

針對高職學生的教育特點，將社會主義核心價值觀與課堂教學、語文閱讀、寫作實踐相結合。充分利用情景還原、角色體驗、對話思辨和反思凈化等教學方法，輔助以話劇表演、征文比賽、詩詞朗誦、師生角色互換等豐富多彩的文學實踐活動，讓學生自覺主動的參與到教學環節中去，培養學生的批判性思維，激發學生對知識的探索欲，建立獨立思考與審美能力，培養學生對人生對社會的思考以及對人類命運的關注。

4.4 加強師德師風建設，提升師資隊伍素養

高職院校要更多地關注語文教師的發展與成長，給予教師更多的專業培訓和深造的機會，大力倡導并積極鼓勵教師進行課程教改的思考與嘗試。關注語文教師的師德師風建設，提升語文教師隊伍的涵養與素質。文學是人心靈、情感的書寫，語文教師的素質與其授課水準和視野廣角直接影響學生。教師在面對一屆又一屆學生時，只有不斷加強專業學習，與時俱進，關注社會發展，關注學生身心發展，才能更好地與學生建立思想和情感的溝通。

5 結束語

高職學生形成正確的價值觀對于自身的發展具有重要作用，對于我國社會主義建設意義重大，高職院校社會主義核心價值觀的培育需要結合校情、生情、社會環境的實際情況開展，拓展教育途徑，豐富教育形式，以期學生在學習語文知識的同時，樹立正確的價值觀，成為德才兼備的人。使語文在課程思政方面的運用真正靈活而生動地展現出來。

本文系職業院校教育類專業教學指導委員會課題，課題名稱：社會主義核心價值觀與高職院校語文教學情景模式研究，項目編號：2018GGJCK177。

（作者單位：山西職業技術學院）