基于藥學專業本科層次的藥物化學考試方法改革探討

靳佩蕓

藥物化學是建立在多門化學和生物學科基礎上，具有很強理論性和實踐性的一門藥學專業的專業基礎課。由于在教學中涉及的化學結構式復雜，基本理論抽象，知識點眾多繁雜，并與其他學科相互交叉滲透，學生普遍感到難于理解和掌握，更難于運用，這就必然要求教師在藥物化學教學過程中不斷摸索規律，改進教學方法以提高教學質量。考試是教學中的重要環節，它可以檢查學生掌握知識的水平，提高學生學習的積極性，同時也能反映教學中存在的問題，客觀評價課程的教學效果。當今科學技術迅速發展，對人才素質培養也提出了更高要求，課程的學習內容隨著教材內容的更新而不斷變化，但是考試制度及考試方法卻一成不變，這種現象嚴重制約了對人才素質的培養。

1 現行考試模式的主要不足及考試方法改革的必要性

多年來，我校的考試制度均是理論考試期末一次，實驗成績則從實驗報告而來，學生的總成績為期末考試成績80%加實驗成績20%。這種傳統的考試方式過于死板，很難考察學生的實際能力，由此暴露出以下主要不足。

1.1 考試形式單一

一次考試難以按教學大綱的要求考核學生的全面技能，難以體現藥物化學課程的特點;同時又易造成一考定成敗，導致學生學習的目的只是為了考試過關，平時不復習，期末大突擊，不注重自身創造能力的發展。

1.2 考試內容偏窄

考試題型固定，內容往往重細節輕綜合，不能覆蓋課程的主要知識點，且記憶成分所占比重較大，缺少考核學生綜合運用知識的能力。學生死記硬背、考前突擊、復印別人筆記本等應試學習現象相當普遍，不利于學生的全面發展。

1.3 重理論輕實驗

由于實驗成績僅對學生實驗報告進行打分，有些學生做實驗敷衍了事，抄襲他人的報告，所得的實驗結果和交上來的實驗報告也基本上是千篇一律的。這樣很不利于學生動手能力的培養，嚴重地影響了后續課程的學習。

1.4 考試作弊時有發生

造成考試作弊的主要原因在于學生平時學習表現僅作參考，造成不少學生平時不認真聽課，不做作業，考前臨陣磨槍，甚至考試時鋌而走險，想通過作弊蒙混過關。由此可見，傳統的考試制度并不能真實反映大多數學生的學習水平和學習能力，也很難調動他們的學習積極性和創造性。通過考試制度和方法的改革，我們將最大限度的考慮學生和教學的要求，達到教與學的統一、和諧，更有利于人才素質的培養。

2 考試方法改革的嘗試

為深化考試改革，準確評價學生掌握知識的程度和應用知識的能力，使考試更具客觀性、可靠性和全面性。針對藥物化學學科特點，我們在2015級藥學專業教學過程中，對考試方法進行了改革嘗試。我們采取學生總評成績由理論考試成績和實驗考試成績按照一定比例相加，其中理論考試成績，包括平時階段性考核成績（10%）、每個章節小結匯總情況（10%）和期末考試成績（50%）三部分，實驗考試成績包括平時考查成績和期末實驗操作考試成績，占總評成績的30%。任課教師在開學第一次上課時向學生公布，使學生做到心中有數。任課教師對每次考試的方式、評分等都要有明確的記載，以備最后能準確綜合評定學生的學習成績。具體的改革措施如下：

2.1 理論考試

適當增加平時階段性考核，督促學生及時復習。過去的考試以期末一次考試為主，不能反映學生真正的水平。現在我們采用化整為零，考核與學習過程同步進行的方法。平時測驗的類型采取課后作業和階段性檢測的方法，采取每章結束后布置復習題，學生課后獨立完成，另外除了期末考試外，在教學過程中安排了四次階段性檢測，考核每章重點知識背誦情況。然后通過教師精心準備的試卷講評和針對學生在課后作業中暴露的問題，再次系統地對所學過的內容加以綜合、歸納和整理，從中發現學生在對知識理解上存在的偏差、遺漏及錯誤，最終達到提高學習質量的目的。通過以上改進，教師可以準確了解學生對知識的掌握程度，及時調整和改進“教”法，指導學生更好地“學”。

2.2 及時總結，培養學生對知識的歸納能力

藥物化學課程與藥理學、生物化學、生理學、有機化學等課程有著緊密的聯系，注重培養學生及時總結歸納的習慣，對每節每章每門課程內容進行歸納和提煉，從專業角度去把握課程特點及考查重點，而不是孤立的去死記硬背，這樣難免顧此失彼，亂無頭緒。掌握有效的學習方法，有助于將復雜的問題簡單化，學習效率也會提高，相應的成績評定也應注重自學能力的考核。因此對藥物化學教學中不是很難的部分（如抗生素、非甾體抗炎藥等章節），要求學生課前撰寫自學筆記。教師在課堂上通過提問的方式檢查學生自學的效果，讓學生將自學過程中遇到的疑點拿出來共同討論，教師對自學部分進行總結。課后教師根據自學筆記內容的深度和課堂討論的積極性、準確度給學生相應的成績。這種方式既可促使學生認真看書，主動思考;又可發揮學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

2.3 改革理論考試內容，促進教、學、考有機結合

以往的考試中記憶性的內容比重過大，導致學生把精力放在死記硬背上，缺乏對知識的靈活運用，不利于學生實際能力的提高。為此，我們著重考查學生對知識的活學活用，使考試在內容上與實踐案例結合，既有深度又體現廣度，有利于創新人才的培養，這樣才能更好地應對當前日益激烈的人才競爭，滿足社會與醫療行業對高校人才的要求。

2.4 據藥學相關專業課老師反饋，目前實驗過程中存在的共性問題是：學生動手能力差，實驗操作不規范，實驗結果與理論相去甚遠。基于此，教研組研究后采取以下措施，首先，實驗預習—通過查閱文獻，以小組為單位對實驗的目的、原理、方法、步驟進行仔細研判，注意事項中的問題在實驗過程中絕對不能犯錯。其次，實驗方法的改進--鼓勵同學們在已有方法的基礎上進行科學地設計，大膽地創新。這樣做就避免了實驗的盲目性，有意識培養學生的創新意識和團隊協作意識，這樣也激發了學生對課程和實驗的興趣，為之后畢業論文的設計完成提供科學的思維和嚴謹的工作態度。最后，實驗報告的撰寫--要求以論文的格式完成實驗報告，既加深了學生對實驗過程的印象，鞏固了實驗效果，也培養了學生的科研思路。實驗考核內容也相應引入實驗設計及文獻參考模塊的評分，這樣更有助于考查同學們分析問題、解決問題的能力。

3 結語

通過問題式課題型實驗訓練，從查文獻，選題，設計及操作，鼓勵學生盡量獨立完成，教師處于非主導地位為學生做好服務，使學生受到科研工作的訓練，旨在培養學生“我認為該怎么做”，而不是“老師說怎么做”的主人翁學習意識，和自主發現問題、努力解決問題的獨立工作能力和自主創新能力。并通過反復實踐建立科學的價值觀和學科素養，包括求真務實探求真才實學的學習態度、嚴謹求實的工作作風、嚴格細致合理統籌的工作習慣，和高效低毒無公害的環境保護意識，追求我們所有的工作都建立在合理、有效、友好的基礎上。提高實驗總體把握和調控能力，和面對復雜問題時統籌兼顧、鋪排有序的思維能力和理事能力，為后續課程學習、科學研究和參加實際工作打下良好的藥物化學基礎。牢固樹立正確科學的價值觀和人生觀，去除浮躁，養成良好的工作習慣，為從事藥學專業工作奠定良好基礎，助推實現專業理想和人生價值。

（作者單位：甘肅醫學院）