小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力

唐仲林

語文是小學教育中的主要科目之一，在新課改不斷深入的背景下，要求教師在語文教學工作中要培養學生形成良好的閱讀能力。但是針對于當前小學語文教學工作來說，依然存在的各種問題有待完善，從而嚴重阻礙著學生閱讀創造力的顯著提升。這就要求教師應注重教學方法的創新和改革，落實提升學生的閱讀創造力，實現學生的全面發展。因此，本文將圍繞小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力為主題來展開分析，通過詳細的了解一下當前在小學語文教學中培養學生創造力存在的各種問題，再提出有利于在小學語文教學中培養學生閱讀創造力的可行性對策。在核心素養的背景下，小學語文教學的課堂發生了很大的變化。眾所周知，小學語文主要學習閱讀，識字和寫作等，但是對于閱讀來說也是小學語文所掌握知識最為基本的，本文的目的就是在小學語文教學中，教師如何培養孩子良好的閱讀能力，并且提出一些意見和建議，改變傳統的閱讀方式和方法。首先我們要分析目前學生閱讀教學中存在的問題，并且根據存在的問題進行科學的培養學生的閱讀能力，主要從閱讀能力的培養和閱讀創新能力相結合，旨在實現培養小學生語文核心素養培養的目標。

1 針對于當前在小學語文教學中培養學生閱讀創造力存在各種問題的分析

當前在小學語文教學工作中培養學生的閱讀創造力是具有現實意義的，但是不可否認在實際的教學工作中依然存在的各種問題有待完善。雖然在新課改背景下，我國對培養學生閱讀創造力的工作越來越重視，但是由于受到應試教育的影響較深遠，導致部分教師在教學觀念以及教學手段上還不夠完善，這主要體現在教師未能重視學生閱讀創造力的發展，在實際的教學工作中只是注重字詞用法以及寫法的講解，卻忽略了讓學生能夠在閱讀文章的過程中了解作者的真情流露，產生情感上的共鳴。并且在教學工作中教師注重傳授解題思路，而不是幫助學生真正的深入理解文章本身的內容，這種教學將會在一定程度上嚴重阻礙學生閱讀創造力的進步。除此之外，教師和相關管理人員在培養學生閱讀創造力上還存在著觀點落后的問題。部分教師認為如果讓學生閱讀課外書籍將會影響學習質量，并且對學生的發展沒有促進作用，所以就不提倡讓學生進行課外閱讀或者大范圍的閱讀課外文章，種種不良問題的存在，都在阻礙著學生閱讀創造力的提升。

2 針對于有利于在小學語文教學中培養學生閱讀創造力可行性對策的分析

2.1 合理地利用多媒體技術

首先，教師要合理的利用多媒體技術來促進在小學語文教學中培養學生形成良好的閱讀創造力。在社會不斷發展的背景下多媒體技術正在廣泛地應用在教學工作中，在小學語文教學工作中教師也應當充分的利用多媒體技術，發揮出其應用價值。通過利用多媒體技術來進行輔助教學將會顯著的提升教學質量，為學生們營造一種現代化的教學氛圍。在多媒體技術并未完全普及的時代，學生閱讀的途徑較少，所以閱讀能力提升較為困難，但是在當前多媒體時代下，學生閱讀的形式具有多樣化的特點，教師應當合理地采用現代化技術來為學生們開展現代化教學，最終達到提升學生閱讀創造力的教學目的。例如，當教師在為學生開展《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章的學習時，就可以利用多媒體技術為學生們制作課件和視頻，并且教師也要積極地采用角色扮演的形式來讓學生能夠親身體驗到小蝌蚪找媽媽的心情和全過程，實現為學生們構建一種生本課堂，讓學生和小蝌蚪產生情感上的共鳴，從而豐富學生的閱讀形式，這對提升學生的閱讀創造力有著深遠影響。

2.2 激發學生自身學習潛能

其次，教師要激發學生自身的學習潛能來培養學生的閱讀創造力。根據相關數據分析，只有為學生們營造一種相對自由、輕松的教學環境，才會讓學生的精神放松，從而獲得良好的學習狀態。所以，在實際的教學工作中教師要轉變傳統的教學形式，合理的為學生營造一種良好的學習氛圍，避免學習過程過于枯燥和乏味，讓學生能夠在這種學習氛圍中突破思維局限，提升自身的閱讀品質。而教師在實際的教學工作中就要體現出學生的主體地位，尊重學生自身存在的差異，讓學生能夠感受到教師對自己的感懷和認同，從而獲得閱讀激情，主動的融入到學習的過程中表現自己，提升自身的價值，這就激發學生的學習潛力有著深遠影響。例如，當教師在為學生們講解《女媧補天》這一篇文章時，教師可以先用利用信息技術為學生們播放和這篇文章相關的動畫片來吸引學生的注意力，然后再鼓勵學生說出自身的想法和見解，也可以為學生們開展小組合作學習，在小組中進行研究討論觀看動畫片的感受，發展自身的發散思維以及辯證思維，為促進學生創造性閱讀工作的順利開展提供保障。

2.3 適當開展課外拓展閱讀

最后，教師要積極地為學生們開展課外拓展閱讀來培養學生閱讀創造力。本身對于語文閱讀教學工作來說，就具有廣泛性的特點，單純的依靠教材中的內容來培養學生的閱讀創造力是遠遠不夠的，教師要注重為學生們搜集課外閱讀材料來落實提升學生的閱讀創造力。這就要求教師應當積極的鼓勵學生養成一種良好的閱讀習慣，利用自身的業余時間開展課外閱讀，并且為學生們提供多樣化的閱讀素材。需要注意的是，教師一定要根據學生的年齡、認知能力以及興趣愛好來選擇合理的課外閱讀素材。只有選擇合理的閱讀素材，才能夠拓展學生的視野。與此同時，在學生閱讀的過程中，教師要加以指導和規劃。例如，當教師在為學生們講解完《坐井觀天》這一篇文章后，教師會發現學生對這種類型的文章具有強烈的閱讀欲望，希望能夠再閱讀同類型的文章，所以教師就可以再為學生的推薦《伊索寓言》，讓學生們進行閱讀，實現讓學生在閱讀的過程中體會寓言故事的特征，在這一學習過程中教師要積極的引導學生夠根據閱讀經驗自主創編寓言，教師要鼓勵和認同學生，盡管學生所編寫的故事較為簡單和片面，但是只要學生創編的故事能夠說明一些道理，那么都應當受到教師的認可，通過這種手段來幫助學生建立閱讀的信心，提升自身的閱讀創造力。

2.4 培養學生閱讀的興趣，提高孩子們的閱讀能力

在小學語文閱讀中，我們教師要科學的引導孩子進行閱讀，掌握閱讀的技巧，給學生創造良好的閱讀氛圍，激發學生閱讀的積極性，讓學生從小就養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中，教師要對學生的閱讀要及時進行指導，對于學生做的好的方面適時進行表揚，對于學生做的不足的地方，教師也要及時的進行更正。眾所周知小學生年齡較小，不能長時間的注意力集中，所以在閱讀一定的時間的時候教師可以提出一些比較有趣的話題，激發學生上課的興趣。當然小學生的理解能力是有限的，對于文章的理解是有限的，有時候需要教師耐心的講解，教師也可以給學生一些閱讀的技巧，讓學生把技巧運用到平時的閱讀中，自己慢慢的探索經驗，養成獨立解決問題的習慣。當學生可以了解并掌握文章深層次內涵的時候，其自身的閱讀能力也將得到很大的發展，這對于其閱讀創造力的培養和發展也將是很有裨益的。

3 總結

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在小學語文教學工作培養學生形成良好閱讀創造力的重要性和必要性。教師要迎合新課。提出的各項要求，順應社會的發展，跟上社會發展的潮流，提升自身教學的專業性和先進性，注重教學手段以及教學理念的改革和優化，全面的分析和研究阻礙學生形成良好閱讀創造力的原因，實現在以后的教學工作中合理的利用多媒體技術、激發學生自身的學習潛能以及適當的開展課外拓展閱讀，給學生營造一種良好的學習氛圍，為培養學生形成良好的閱讀創造力奠定堅實的基礎。

（作者單位：甘肅省東鄉縣胡麻嶺小學）