把握學生特點，探索專接本學生管理

姚斌

本文就江蘇城鄉建設職業學院“專接本”學生特點進行分析研究，結合在實際工作中的一些經驗，為我校專接本學生管理提出相應的可行性建議。

1 我校專接本目前狀況

近年來我校專接本辦學逐漸規模化，學生人數逐年遞增，專接本學生在我校逐漸形成了一個特殊的群體，其學習形式、學習要求和專科的不同，使得接本學生管理問題逐漸增多。現以我校接本學生特點做一分析，為我校專接本學生管理提出相應的可行性建議。

2 我校專接本學生特點

2.1 生源類型多樣，質量差異較大

就我校而言，有五年一貫制中職生和三年制高專生。招生類型包括中職注冊入學、中職對口單招、初中自主招生、初中普招、高中提前招生、高中普招、高中注冊入學等等，因此我校接本學生生源類型豐富多樣。但同時也存在學生學習程度、學習接受能力都不一樣，接本學生生源質量差異較大的情況。

2.2 基礎知識相對薄弱

我校接本學生基礎課程普遍相對薄弱，尤其是英語成績普遍較差，高職學習過程中，英語只是在一、二學年學習（三、四學年不學英語），接本后重讀英語，使得部分學生就讀本科倍感吃力。

2.3 學習態度差異較大

就讀“專接本”的同學有的目標明確，計劃性強，是以提升學歷為目的，這部分同學學習熱情高漲;有的同學則是“隨大流”，本身對“專接本”認識不充分，重視程度不夠，只是看見班級或宿舍同學都報名接本了，自己也要報一下的心態，這部分同學學習熱情一般;還有少部分同學是由于家長及其他因素的壓力下參加接本學習，這部分同學對于就讀本科沒有什么興趣，學習中也是得過且過。

2.4 就業壓力大

隨著對專接本的深入了解，接本是第二學歷（非全日制學歷），加上社會對專接本的認可度不高，學生就業前景迷茫，感覺接本和非接本沒有什么區別，從而產生浮躁心理，相對應的就業壓力增加。

2.5 主考學校意識淡薄

高職院校學生就讀專接本，基本上是在原校就讀，只是在畢業文憑上有主考學校蓋章，接本學生只有考籍，大部分主考學校未給學生辦理學生證，甚至到本科畢業都沒有去過主考學校，因此接本學生對主考學校意識淡薄，身份歸宿比較模糊。

2.6 個人競爭意識強， 團隊性意識偏弱

接本學生大部分是在專科學習較好的，對于未來有更高的預期或計劃，因此他們有較強的競爭意識，主要體現在學習、評優、轉本、考研和就業等幾方面。與此同時，我校接本學生來自于不同二級學院、不同專業、不同班級，而且本課時間也較短，不少學生不愿同新同學打成一片，只愿意與專科同班同學在一起，以致專接本班級分割為很多小群體，團結性不強。

3 “專接本”學生管理對策

3.1 建立科學的管理制度

采用二級管理制度模式，繼續教育學院作為主辦單位，負責“專接本”相關的管理工作，對外對內統一管理，做好上傳下達工作。學校五個二級學院作為承辦單位，負責做好具體的教學和學生管理工作，二級學院落實輔導員執行管理、班主任負責相應班級。二級管理制度模式對接性更強，管理更科學、規范、有效。采取二級管理模式，更能有效避免專接本學習沖突問題，在接本第一年專科本科學習交叉時，對于相同或相似課程，可以制定相應的制度，允許學生以本科該門課程的考試成績作為專科成績，這樣可以減輕學生壓力，集中精力學好本科課程。

3.2 做好招生宣傳工作，嚴把進口關

（1）在專接本招生宣傳方面要做好宣傳工作，讓學生以及家長理解什么是“專接本”，專接本的政策和優勢，專接本的辦學模式和特點，專接本的就業和后續學歷提升等政策。

（2）對于專接本招生數量和質量要從嚴把控，篩選生源。本著對“專接本”教育和學生本人負責的態度，對于準備參加專接本學習的學生進行入學水平測試，設置門檻，嚴控進口，篩選生源，確保學有余力的專科生參加接本學習。

3.3 豐富對接專業，擴大學生需求

為滿足我校高職高專的專科學生報讀本科，提升學歷的需求，在原來對接四個高校，6個專業的基礎上，2019年繼續教育學院相繼和南京審計大學、常州大學達成協議，新增審計學、視覺傳達設計、機械電子工程3個本科專業，使得學生選擇多樣化，專業更對口，有效減少跨專業學習的影響。

3.4 加強學生的黨團建設

我校“專接本”的學生是來自各個二級學院，他們中有大專班級的中堅力量和進步分子，在思想上積極要求進步，能力相對于其他同學也是比較強的。繼續教育學院要在專接本學習階段做好他們的思想教育工作，及時安排入黨積極分子聯系人，調動他們參與班級建設，充分發揮入黨積極分子的積極性，起到示范和激勵的作用。

3.5 開展基于“三全育人”為理念的專接本學生管理模式

（1）全程育人——貫穿入學到畢業

入學階段，通過開展有針對性的團體活動讓同學之間盡快熟悉彼此、規劃本科新生活，盡快適應新的學習環境;特別是在開學初期加強學風建設，宿舍整合及文化建設等等，使專接本學生在入學初就養成良好的學習習慣和生活習慣等。

在校學習階段，結合專業要求、教學環境、課程教材等，用好課堂教學主渠道，通過理論教學、實踐教學、教學考核等因勢利導地開展思想政治教育，幫助學生養成良好的道德素養，立德樹人貫穿于學生成長成才全過程。同時積極主動與主考學校對接開展各類活動，如組織接本學生前往主考學校參觀學習或參加活動，增加學生歸屬感;又或邀請主考學校老師來高職院校指導交流，面對面解決學生困惑等。

畢業階段，邀請主考院校的領導參加畢業典禮，給接本學生頒發畢業證書，授予學士學位，提高專接本學生的認同感、自豪感和歸屬感。

（2）全員育人

對專接本學生管理實行二級管理，學校層面，由學工處負責全校接本學生管理工作， 其他部門共同參與;二級學院層面，由分管學生工作的副書記負責， 二級學院輔導員、班主任、學生黨團組織共同參與。

一是選聘優秀的班主任。盡量選聘原來專科老師做本科班主任，這樣既熟悉原班級的學生，方便對學生進行日常教育管理， 建立起良好的班級風貌，又能對合班的其他學生起到引領作用，以團體帶動個人。二是依托專業教師。一方面可以在專業上給予接本學生必要的指導，另一方面可以在教學過程中結合教學內容進行思想政治教育。三是依靠學生黨團組織，學生對學生最了解，可以充分發揮學生黨員、入黨積極分子、班級團支書的示范和引領作用，影響身邊的同學人生觀和價值觀，帶動接本學生共同進步。

（3）全方位育人

通過多渠道、多方面、多載體開展育人工作。一是開展豐富多彩的校園文化活動，如組織一些競技類比賽、科技類比賽、文娛類比賽等集體活動，對于加強班級同學的團結，增強班集體的凝聚力有明顯的作用。二是設置獎學金及評先評優，從制度上激勵先進，營造積極向上的育人環境。三是后勤保障服務方面，要以生為本，在飲食、住宿、勤工儉學等方面和在校全日制學生享受相同待遇。四是心理健康方面，通過定期舉辦心理講座、學術報告會、學習交流會、專接本專場校園招聘會、鼓勵接本學生參加考研等等措施來減輕接本學生的就業焦慮心理。

總之“專接本”學生的特殊性使得學生管理工作存在一定的難度，作為接本高職院校學生管理工作者要把握與研究“專接本”學生的特點，以習近平總書記在全國教育大會上重要講話為精神，有的放矢地開展工作，把他們培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

本文系2018年度校級課題《專接本學生管理研究》課題編號：XJSK18013。

（作者單位：江蘇城鄉建設職業學院繼續教育學院）