OBE理念下英語專業教學法探究

吳思

OBE教育理念又稱成果導向教育，是一種基于學生所能夠達到的學習成果產出的教育模式。其更為清晰的聚焦和組織了教育系統，更加強調教育系統所應當具備的功能，即為培養學生未來生活中的某種能力而服務。在英語專業的教學之中，教師應當更好的以學生為中心，尊重并認可學生之間的個體性差異，采取有針對性的教育策略，挖掘并培養學生所具備的個性化的潛質，真正的為學生的未來而考慮。

OBE教育理念認為一個人要是能夠成功，這個認知必須符合我國傳統意義上對于教育的認知，傳統意義上認為每一個人都有著其獨特的潛質，每一個人存在都有著其獨特的必然性。這與我國傳統文化中有關于教育所認為的因材施教莫衷一是。教師對于學生的教育不能秉承標準化思想，將學生培養成某一個標準的模型，因為學生個體之間必然會存在著個性化的差異，這是無可否認的事實。在英語專業教學之中更是如此，每個學生對于英語這門語言的理解并不相同，所能夠達到的理解高度也不盡相同，作為教師而言應當積極圍繞著學生在學習過程中所表現出來的獨有性特質，為學生制定更為合適的教學體系，組織更為清晰的教育系統，促進學生在學習上獲得個性化的成功。

1 OBE教育理念的意義

OBE，即Outcome Based Education，簡稱成果導向教育，自1981年由斯派迪（William G.Spady）創設以來受到國內外教育學界的追捧。美國工程教育認證協會全面接受了OBE 理念，并將其與CDIO整合在其工程教育認證標準中，CDIO 即為構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），在OBE教育系統中，作為教育者必須真實的了解受教育者畢業后應該達到的能力和水平，然后尋求設計適當的教育教學結構，以確保學生達到這些預期目標。國內學者基于OBE理念從專業建設、課程建設、人才培養、教學模式改革、教學設計、實驗室建設、成人教育或教師培養等方面進行了不同程度的研究。

在目前各大院校英語教育教學過程中，OBE教育理念主要看重堅持以生本理念，打造個性化課堂為核心;調整教育理念，以個性化成果為標準;加強責任意識教育，培養學生的自我意識;堅決以能力為導向，培養學生適應生活的能力;尊重學生個性化差異，放眼學生未來;最終提高英語教育教學的整體課堂學習質量。此外，OBE教育理念在英語的各個教學環節中需要進行緊密的聯系，同時以堅持生本理念，打造個性化課堂。下面主要對OBE理念下英語專業教學法進行研究，從而提升教學效果。

2 OBE教育理念下英語專業教學改革的意義

根據大學英語專業改革的要求，在大學英語教學中主要以培養學生英語的綜合能力作為教育的目標，英語專業教學中結合大學英語等級考試要求實施教學，并且要制定科學合理的英語專業教學目標，細化英語專業教學課程，建立口語、聽力、語法、寫作等科學的英語人才培養為目標相關專科課程。幫助學生真正的能夠了解英語學習的方式，并讓英語專業的學生運用所學英語知識解決問題。

堅持以生本理念實施英語專業課程教學，建立科學的教育理念，以個性化成果為標準，改變以往陳舊的英語教學方式，重點強調提升英語專業學生未來在社會上英語綜合運用能力。讓學生能夠更多的表現出自己的個性特質來，這樣英語教師教師才能夠自己學生的表現指定符合學生發展的英語教學體系，從而為社會培養專業能力強的英語交流人才。

3 OBE理念下英語專業教學法的研究

3.1 堅持生本理念，打造個性化課堂

OBE教育理念更加強調學生就是教學過程的核心，教師要圍繞著學生需要什么，而不是教師能夠給予學生什么而進行開展教學工作。其更強調每一個學生都能夠在學習過程中取得自己的成功，教師要根據學生在學習過程中所表現出來的特質給予適當的教學方式和方法，配合以完善的教育系統。

在英語專業的教學之中，教師要更加堅持生本理念，在課堂之中有意的凸顯學生的個性化，讓學生能夠更多的表現出其獨有的特質來，這樣教師才能夠根據學生所表現出來的特質而為學生制定更具針對性的教學體系。

3.2 調整教育理念，以個性化成果為標準

在既往的英語專業教學之中，教師還是習慣于按照學生成績的高低來衡量學生的學習成果，但是在OBE教育理念之中，其所強調的并不是學生成績的高地，而是精熟程度，即學生對其所能夠達到的學習成果是否滿足精熟的要求，而不是以一個統一性質的成績或者是其它的衡量標準來進行學生學習成果的界定。

這就要求教師要及時的調整自身的教育理念，更深入的去了解和挖掘學生的個性化潛質，根據學生所表現出來的學習需求以及個性化潛質來為學生提供適宜的學習機會，鼓勵學生個性化發展，然后給予學生以個性化的評價，在學生的個性化發展道路上來有針對性的進行評價，有針對性的來檢驗學生的學習成果。

3.3 加強責任意識教育，培養學生的自我意識

OBE教育理念不僅對教師提出了更高的要求，同時也對學生提出了一定的要求，即要求學生要具備良好的自我意識，如對于自我需求的認知，對于自己學習行為的責任心等等。既然是個性化學習，那么學生就要對自己的學習成效負責，而作為教育者而言要在學生負起責任的同時更多的肩負起責任來。但是畢竟學習是一個互動的過程，而且是學生自覺自發的過程，教師不論方式和方法在具備實效性，沒有學生自我意識的存在，教師的教育成效也會大打折扣。

而對于學生責任意識的培養其實是敦促學生更好的去認知自我，在責任意識之下學生會更好的樹立起自己的成長目標，然后根據自身所展現出來的潛質而有針對性的調整目標，這樣教師才能夠更好的根據學生的自我調整和控制來為學生提供更具針對性的教學體系。

3.4 堅決以能力為導向，培養學生適應生活的能力

不論什么專業教學，其目標都是為了培養學生具備某種專業能力，以讓學生能夠適應未來其所擁有的的生活。英語專業教學在OBE教育理念的指導之下，更加要強調對于學生能力的培養，而這個能力的培養同樣是個性化的，要根據學生所表現出來的潛質而個性化的培養，要讓學生能夠在未來的生活之中具備某種個性化的能力，對此教師要有針對性的為學生提供更為詳細的課程培養體系。

OBE教育理念之下，教師所應當具備的素質要更高，畢竟教師不能夠堅持既往同一種模式的培養方式，要多元化自身的教育方式和教育理念，給予學生以更多的教育選擇，讓學生能夠根據自身所表現出來的特質而有針對性的選擇自己想要的教育方式和教育內容，從而在保持個性化的前提之下不斷的獲得自己在學習方面的個性化成果。

3.5 尊重學生個性化差異，放眼學生未來

當今社會是一個多元化社會，不能夠以一種標準來衡量學生，諸多實踐證明很多學生在學習期間所表現出來的情況與其走上社會之后的個人發展并不相符，這就證明教師的教學工作缺乏個性化差異的考慮，沒有以學生的未來發展為考量，而是以個人教學工作的完成而目標。

OBE教育理念強調每一個人都能夠成功，每一個人都有著自己獨有的特質，教師的任務是為學生的個性化特質提供個性化的教育。因此作為教師而言應當更好的尊重學生個體之間的個性化差異，以學生的未來發展為根本導向，為學生提供更為合適的教育。

4 總結

總而言之，在英語專業教學之中，OBE教育理念的貫徹執行無疑對本專業的教學工作提供了更好的發展空間，也讓教師的教育工作成就得到更好的體現，作為教師而言應當在秉承OBE教育理念的過程中，要做好個性化的教育服務，以學生為核心，真正的關注學生所能夠獲得的個性化能力，培養學生個性化的發展，為學生未來的人生鋪墊一條更具個性化的道路。

（作者單位：大連科技學院外國語學院）