當代藝術融入高中美術教學的價值與教學模式初探

熊惠娜

摘 要：隨著經濟全球化的不斷發展，各國間的貿易往來越來越密切，同時也推動了藝術文化教育的有效結合。當前的東西方文化藝術已經逐漸融合，從而推動藝術教學逐漸向著多樣化方向發展。將當代藝術融入高中美術教學中，可以有效推動高中美術教育的發展，促進教學模式的優化和創新。高中美術教師要在教學中正確認識當代藝術的重要性，將當代藝術逐漸融入到高中美術教學中，使美術教學模式逐漸向著多元化方向發展。

關鍵詞：當代藝術;高中美術教學;價值;教學模式

傳統的美術教學過于注重美術發展史教學，重點對藝術家的事跡進行講述，對當代元素的融入較少，使學生不能對現代藝術具有全面的了解。高中美術教師要想轉變課堂教學模式，就要將當代藝術與高中美術教學進行融合，促進教學模式的多樣化發展。將現代藝術的精髓逐漸向學生傳輸，使學生可以對藝術具有自己的見解，逐漸適應社會的發展，對學生的批判性思維進行合理鍛煉。

一、當前高中美術教育中存在的問題

（一）學生方面的問題

當前許多學校過于注重高考升學率，忽略了對學生審美鑒賞能力的培養，從而導致許多學生對美術鑒賞課不重視，還有一些學生會在美術課堂中學習文化課。由于各個方面因素的影響，一些學生缺乏對美術課程的認知，并且基礎比較薄弱，導致學生對藝術的興趣不高，從而使美術鑒賞課程的有效開展受到影響。

（二）教師方面的問題

當前素質教育教師注重對學生審美思維的培養，但是由于受到各個方面的影響，美術教學不能順利進行。還有一些教師的授課方式過于單一，缺乏豐富的教學經驗，缺乏全面的藝術鑒賞能力。美術課堂教學中缺乏教學互動，教師不能對學生進行有效的評價，從而導致學生被動接受知識，使學生不能對美術教學進行主動的思考，所以學生的美術鑒賞能力較低。

（三）教學管理方面的問題

首先，有的教師只關注學生的文化課學習成績，對學生的發展狀況只用成績好壞進行評定;其次，有些學校管理部門對課程缺乏管理，部分教師甚至會占用美術課堂進行其他學科的教學，這就使美術課堂教學時間縮短，不利于對學生審美素養的培養，同時還會給學生灌輸一些錯誤的思想觀念，使學生潛意識里只關注考試科目的學習，對美術學習并不重視，導致美術課程教學的效率不高。

二、高中美術教育中當代藝術的價值

（一）可以拓寬學生的視野

隨著經濟全球化的逐漸推進，人們的生活中逐漸融入了多元化文化，藝術是文化的具體表現，而文化具有多元化的語境，所以就要在藝術表現中促進其多元化發展。高中生在美術課堂中的學習過程就是對藝術的認知過程，就是對文化內涵的感悟過程。高中生在美術課堂中進行美術學習，可以使學生的審美鑒賞能力逐漸提升，同時還可以拓寬學生的視野，使學生逐漸了解多元化的文化，對現代文化逐漸養成包容的心態，對文化進行合理的審視。

（二）對學生的思維能力進行強化

高中學生在美術課堂中首先就是要對藝術進行感受，讓學生觀察和感受藝術作品，從而可以獲得初步的認識，引導學生根據自己的想法對作品進行合理評價。高中生在自主鑒賞環節完成后，通過教師的集中講解，使自身的思維能力得到提升。教師在講解過程中要注重對學生的合理引導，使學生可以對藝術作品進行獨立的思考。教師要避免對學生進行知識的灌輸，注重對學生思維的啟發，引導學生闡發自己的見解。

（三）對學生的時代精神進行培養

當代藝術與現實生活具有非常緊密的聯系，充滿了豐富的時代內涵，將當代藝術融入到美術課程中可以使學生對生活進行仔細的觀察，對學生的批判性思維進行培養，使學生具有較強的時代精神，從而獲得較高的審美鑒賞能力。

三、對教學模式的分析

高中美術教師在講授“戰爭與和平”這一章節時，可以利用多媒體為學生進行作品展示，讓學生觀看具有文化色彩的不同時期不同國家的藝術作品。這樣直觀的方式可以讓學生更加深入地了解藝術作品內涵，對藝術作品中的美學思想具有深刻的體會，從而使學生逐漸樹立正確的人生價值觀念，能夠更加珍惜當前的生活，自覺地維護和平和統一。

（一）創設合理的教學情境，引入新課

例如，高中教師在為學生講授作品《格爾尼卡》時，可以通過多媒體為學生進行展示，使學生可以對戰爭蹂躪下的扭曲世界具有更加深切的感受。教師對學生進行適當的引導，使學生可以對畫中形象進行認真的觀察，對畫者情感產生深刻的體會。同時教師還可以在課堂中注重與學生的互動，與學生建立良好的師生關系，使學生可以逐漸樹立正確的價值觀念，對學生進行正確的引導，促進學生的多元化發展。

（二）揭示教學主題，講授新課

一旦戰爭發生，人民的生活將會被苦難和傷痛所覆蓋，人民的生活會更加困難。東西方藝術作品中有許多都表現出了對和平世界的渴望。高中美術教師可以在多媒體中為學生展示作品《臺兒莊大血戰》，使學生可以觀看到戰爭的真實畫面，對戰爭殘酷具有更加真實的體會，使學生獲得更多的感悟，深切感受到戰爭的暴虐和無情，感受到和平的可貴。

教師還可以在多媒體中為學生展示作品《內戰的預感》，使學生對其作品進行內容探究，結合歷史感受作品中的情感。這幅作品是薩爾瓦多·達利在當時緊張的國內形勢中，對內戰的預測，作品中細膩描繪了被肢解的人體，利用框架式結構進行呈現，對人體相連進行表述，使戰爭中的恐怖和血腥被映襯。學生觀看這一作品，可以真實體會到戰爭的殘暴，對戰爭更加抵觸，從而使學生逐漸樹立正確的價值觀念，能夠自覺擁護和平，對當代生活更加珍惜。

（三）注重對藝術的賞析與探究

當前的高中美術教學中存在著一些誤區，高中美術教師在課堂教學中過于注重自身的引導作用，忽略了學生的主體性地位，從而使學生對美術知識的興趣不高，缺乏主動探究的精神。在高中美術教學中，教師可以根據課堂實際情況向學生提出一些具有啟發性的問題，引導學生主動進行思考，使學生可以逐漸認識當代藝術作品，對其具有更加深切的理解和感悟。例如，高中美術教師在為學生進行藝術手法講解時，可以對學生進行引導、啟發，使學生思考藝術家所表達的主體是什么，讓學生可以逐漸了解藝術作品的內涵，對作品中材料運用的含義進行深入研究，使學生可以獨立思考，從而培養學生的審美鑒賞能力。

（四）對藝術進行識別和判斷

每個學生的思維方式存在著差異，他們在思考問題時其切入點也會有所不同，所以他們在思考中會注意到不同的細節。高中教師就要在美術課堂教學中注重對當代藝術的融入，不斷引導學生學會對藝術作品的識別和賞析，同時還要學會對藝術作品的判斷，逐漸形成自己獨特的思維。例如，高中美術教師可以在課堂中應用多媒體為學生展示《戰國·頌》的雕塑作品，留給學生空間，讓學生獨立進行作品欣賞和判斷，然后教師引導學生發表自己的見解，尋找作品的精彩之處，同時還可以讓學生闡述自己的想法，找出自己覺得比較丑的地方，讓學生表達自己對作品人物的心理感悟，如此，教師可以全面了解學生的藝術審美和追求。教師還可以對藝術作品進行美術造型和人文知識兩個方面的解釋，對其回答進行對比，鼓勵學生再一次地進行觀察和思考，使學生可以提出自己獨特的見解，形成具有自身特點的批判性思維。

（五）加強對藝術的構思與表達

高中美術在課堂教學中融入當代藝術時，要對傳統的教學模式進行改變，消除注重技法和技能講解，忽略學生思維培養的錯誤模式，要對學生進行合理的引導，使學生可以在課堂中主動地進行思考，對藝術作品有自己的思維邏輯，能夠將自己的態度通過藝術創作進行表達，具有較深的感悟。教師可以引導學生在生活中尋找具有價值的藝術題材，還可以創設一些具有意義的話題，讓學生選擇一些話題作為主題進行藝術創作，教師對學生進行恰當的指導，使學生可以對藝術具有深入的理解。

四、結語

隨著時代的不斷發展，高中美術教師要對自身的教學理念和模式進行創新，在課堂教學中逐漸融入當代藝術，培養學生的獨立審美意識，使學生可以向著個性化方向發展，培養學生的自主性思維，使學生的閱歷逐漸豐富，對學生的藝術鑒賞能力進行培養，使學生的藝術創作力可以得到充分發揮。

參考文獻：

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