協同育人：勞動，為生命成長賦能

林少玲

作為教育工作者，我們必須注意整合家庭、學校、社會各方面的力量，形成協同育人的格局，讓勞動教育為學生的生命成長賦能。

1.家校合作，讓家庭勞動教育日?；?/p>

家庭，是推進勞動教育的第一站。我們可以通過家校合作的方式，共同規劃家庭勞動項目及評價辦法，讓家庭勞動教育日?；Ｉ钪械囊率匙⌒卸际莿趧訉嵺`項目，要鼓勵學生自覺參與。可根據學生在家中的勞動達標情況，家校聯動，共同評價，形成勞動獎勵機制，以培養學生自理、自立、自信、自強的品格。

形式多樣的勞動，可以培養學生的生活技能，也能夠讓他們在勞動中享受創造的快樂，體驗到勞動的辛苦甚至是艱難，學生才會懂得尊重他人的勞動，學會珍惜，懂得感恩！

2.課程推進，讓學校勞動教育規范化

學校，是實施勞動教育的主陣地，要開齊開足勞動課程?？梢詷嫿ā捌占?發展+拓展”的勞動教育課程體系。普及型課程要求人人參與，人人過關;發展型和拓展型課程讓學生自主選擇，拓展提升。

學校的勞動教育要落到實處，必須規范化，而不能浮于表面。學生不能成為學習書本知識的“機器”，分數和等級也不能成為學校教育的全部。強化勞動教育，學校有責任、有義務使學生改變對勞動的誤解，戰勝自我的懶惰，成為熱愛生活、熱愛勞動的好少年。

3.整合資源，讓社會勞動教育多樣化

社會，是開展勞動教育的大舞臺。學校應該充分整合多方面的資源，如與周邊的企事業單位、附近的公司和工廠，以及農村等，確立合作互助關系，建設勞動實踐基地，定期組織學生進行勞動生產活動、職業體驗和志愿者服務等。

新時代勞動教育的落地，需要依托家庭、學校、社會各方面力量，形成協同育人的大格局。教育者應該有胸襟、有遠見，讓勞動教育為學生的生命成長賦能，使學生成為對社會、對國家有益的人。