教材處理與課程開發(fā)的研究

策劃人語：隨著統(tǒng)編版教材的全面使用，以及特色教材開發(fā)熱潮的興起，針對教材的研究日益引起廣大教師的關(guān)注。為深化研究，展示更多的處理路徑與研究成果，本期我們繼續(xù)就“教材處理與課程開發(fā)”這個主題進行探究，希望能更多地打開廣大教師的研究思路、提供更多的實施策略。

王永春老師進一步闡釋了《生本學(xué)材》的新定位，提倡教師發(fā)揮主體作用，促進學(xué)生積極主動、可持續(xù)發(fā)展，奠定良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。王從華和劉云老師圍繞“整本書閱讀”論述了課程開發(fā)的路徑與建構(gòu)，致力于“整本書閱讀”課程走上良性發(fā)展的道路。閆學(xué)老師就“繪本閱讀課程的構(gòu)建與實施”提出了具體、有效的建議，闡述了堅持“兒童立場”的重要意義。諸向陽老師則創(chuàng)造性地拓展統(tǒng)編版語文教材，開發(fā)了整本書共讀課程、梅花詩詞課程、傳統(tǒng)節(jié)日課程、燈謎課程、畢業(yè)課程，以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，讓閱讀走得更深、更遠(yuǎn)。冉茂娟老師圍繞核心理念、主要途徑和基本策略，開發(fā)了“21天觀察力訓(xùn)練營”習(xí)作專項課程，旨在增強學(xué)生的觀察力，讓觀察真正發(fā)生，讓語文學(xué)習(xí)有意義地開展起來。

（本刊編輯部）