TBL教學(xué)法在建筑工程施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

翟穎

（西安培華學(xué)院建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，陜西西安 710000）

0 引言

建筑工程施工組織設(shè)計(jì)是建設(shè)工程管理專業(yè)的專業(yè)核心課。建筑工程施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)理論課展開的實(shí)踐訓(xùn)練，主要內(nèi)容是在掌握工程施工組織基本規(guī)律和施工現(xiàn)場(chǎng)科學(xué)管理方法的基礎(chǔ)上，解決空間的布置和時(shí)間的安排問題，處理人力、物力分配及各方面的關(guān)系。實(shí)訓(xùn)目的是使學(xué)生能夠通過完成某特定工程的施工組織設(shè)計(jì)的編制，鞏固施工組織基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，提高學(xué)生分析及處理施工組織問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為未來從事施工管理相關(guān)工作崗位做好心理準(zhǔn)備。

1 文獻(xiàn)分析

1.1 TBL教學(xué)法

TBL（team-based learning），即以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式[1]，是 2002年美國(guó)教育學(xué)家MichaelsenLK在以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，PBL）基礎(chǔ)上，改革創(chuàng)新后形成的一種新型的有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式[2]。TBL教學(xué)法可以應(yīng)用于各種層級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，包括中小學(xué)教育、大學(xué)教育、職業(yè)教育等。其應(yīng)用領(lǐng)域也非常廣泛，建筑工程專業(yè)教育也包含其中。[3]

TBL本質(zhì)上是一種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。它的實(shí)施分為八個(gè)階段[4]，如表1所示。

表1 TBL教學(xué)法實(shí)施步驟

1.2 建筑工程施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)

建筑工程施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是建筑工程施工組織課程授課結(jié)束后的實(shí)踐訓(xùn)練。建筑工程施工組織設(shè)計(jì)相關(guān)的課程包括《房屋建筑學(xué)》、《建筑工程制圖》《土木工程施工技術(shù)》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《建筑材料》《建筑法規(guī)》等。施工組織設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具備工程量計(jì)算、工期計(jì)算、施工平面圖布置和編制各項(xiàng)準(zhǔn)備和施工保證措施的能力[5]。建筑工程施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的核心任務(wù)為完成案例工程項(xiàng)目的施工方案、單位工程進(jìn)度計(jì)劃和施工現(xiàn)場(chǎng)平面圖。

以往的建筑工程施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)為編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生自行完成。考慮到實(shí)訓(xùn)的時(shí)間（通常為一周）、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)訓(xùn)的工作量，實(shí)訓(xùn)任務(wù)通常較為簡(jiǎn)單，與實(shí)際工程項(xiàng)目差距較大，與應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)不符。因此，希望能夠以團(tuán)隊(duì)合作的形式，完成工程量更大、更貼近于實(shí)際工程項(xiàng)目的單位工程施工組織設(shè)計(jì)。

2 基于TBL的建筑工程施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架

基于TBL教學(xué)法的實(shí)施步驟，結(jié)合建筑工程施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課程特點(diǎn)、課程目標(biāo)，建立如下教學(xué)框架。

2.1 課前準(zhǔn)備——實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備包括學(xué)習(xí)施工組織設(shè)計(jì)基本理論和方法、規(guī)范和工程圖紙。學(xué)生在參加實(shí)訓(xùn)前，已完成了相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)《土木工程施工技術(shù)》《建筑工程施工組織設(shè)計(jì)》等課程內(nèi)容。熟悉《建筑施工組織設(shè)計(jì)規(guī)范》《建筑工程項(xiàng)目管理規(guī)范》《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)建筑技術(shù)規(guī)范》《建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全技術(shù)規(guī)范》及各類工程驗(yàn)收規(guī)范等。熟悉工程圖紙，計(jì)算相關(guān)分項(xiàng)工程的工程量。

2.2 團(tuán)隊(duì)組建

以5~7人為一組。分組時(shí)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能將不同成績(jī)水平的學(xué)生分到一組，同時(shí)保證每組有男生也有女生。選擇學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力均較強(qiáng)的學(xué)生作為隊(duì)長(zhǎng)。

2.3 個(gè)人學(xué)習(xí)效果測(cè)試及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果測(cè)試

實(shí)訓(xùn)開始后，首先安排30min對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試。通過藍(lán)墨云班課等學(xué)習(xí)平臺(tái)以選擇題的形式對(duì)已學(xué)理論知識(shí)、規(guī)范內(nèi)容和圖紙信息進(jìn)行測(cè)試。由平臺(tái)收集測(cè)試數(shù)據(jù)，計(jì)算并分析成績(jī)。

而后，安排30min對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試。針對(duì)圖紙，給每個(gè)團(tuán)隊(duì)布置不同的問題。團(tuán)隊(duì)討論后，隨機(jī)抽取一名團(tuán)隊(duì)成員，一方面介紹團(tuán)隊(duì)其他成員和分工安排，另一方面回答老師布置的問題。團(tuán)隊(duì)其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充、修正。

2.4 教師答疑解惑

根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)效果測(cè)試、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果測(cè)試的結(jié)果，教師及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行講解，查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，講解實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，總結(jié)施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)施流程和注意問題。

2.5 團(tuán)隊(duì)實(shí)踐

根據(jù)工程圖紙、工程特點(diǎn)和招標(biāo)文件，確定施工方法和施工機(jī)械，編制基礎(chǔ)工程施工方案、主體工程施工方案、屋面防水工程施工方案和裝飾裝修工程施工方案。根據(jù)團(tuán)隊(duì)分工安排，利用BIM相關(guān)軟件，分工建立單位工程建筑信息模型并進(jìn)行模型整合，利用計(jì)量計(jì)價(jià)軟件提取主要分項(xiàng)工程工程量。根據(jù)招標(biāo)文件、工程信息、環(huán)境信息、勞動(dòng)力信息利用進(jìn)度計(jì)劃軟件編制單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃。根據(jù)擬建工程的規(guī)模、施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的具體情況和條件，按照布置原則，在施工現(xiàn)場(chǎng)布置軟件中完成施工現(xiàn)場(chǎng)布置。[6]在編制施工組織設(shè)計(jì)的過程中，團(tuán)隊(duì)成員充分討論，形成統(tǒng)一意見。

2.6 答疑解惑

如有需要，教師可參與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論，對(duì)問題進(jìn)行講解。

2.7 團(tuán)隊(duì)互評(píng)

在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，各團(tuán)隊(duì)對(duì)成果進(jìn)行解說和展示。教師根據(jù)各隊(duì)施工組織設(shè)計(jì)的完成情況和展示效果進(jìn)行打分。各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)亦據(jù)此給其他團(tuán)隊(duì)打分。團(tuán)隊(duì)成績(jī)由教師打分和隊(duì)長(zhǎng)打分兩部分構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)內(nèi)，以匿名問卷的形式對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)成員的貢獻(xiàn)度和參與度進(jìn)行調(diào)研和打分，由此形成個(gè)人成績(jī)。每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)總成績(jī)由團(tuán)隊(duì)成績(jī)和個(gè)人成績(jī)構(gòu)成。

3 案例分析

3.1 案例來源

本文以西安市某校建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生為例，采用TBL教學(xué)框架展開實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)案例來自真實(shí)工程項(xiàng)目-子洲縣某集中安置點(diǎn)1#住宅樓項(xiàng)目。該項(xiàng)目建筑面積4811.03m2，地上六層，建筑高度19.65m，無地下室工程。

參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生共70人，7人一隊(duì)，共分為10隊(duì)。采用的軟件有廣聯(lián)達(dá)BIM土建計(jì)量GTJ、斑馬進(jìn)度計(jì)劃軟件和BIM施工現(xiàn)場(chǎng)布置軟件。

3.2 TBL教學(xué)法實(shí)施過程

實(shí)訓(xùn)開始后，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)效果和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果均較好，只需要對(duì)圖紙較復(fù)雜的部分進(jìn)行講解。

團(tuán)隊(duì)隊(duì)員首先根據(jù)子洲縣某集中安置點(diǎn)1#住宅樓項(xiàng)目的CAD圖紙展開討論，檢查并分析圖紙，確定各分部分項(xiàng)工程和專項(xiàng)工程的施工方法及施工機(jī)械。而后，分工編制基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面防水工程及裝飾裝修工程的施工方案。確定施工方案后，小組成員分工建立BIM模型，利用廣聯(lián)達(dá)BIM土建計(jì)量GTJ提取各分項(xiàng)工程的工程量。而后，部分隊(duì)員開始進(jìn)行施工進(jìn)度計(jì)劃的討論，確定各工作的開始時(shí)間、持續(xù)時(shí)間、結(jié)束時(shí)間和工作間的邏輯關(guān)系，使用斑馬進(jìn)度計(jì)劃軟件繪制雙代號(hào)時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖，并優(yōu)化。部分隊(duì)員開始進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)布置，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)與施工原始資料、施工方案和進(jìn)度計(jì)劃，使用BIM施工現(xiàn)場(chǎng)布置軟件確定施工現(xiàn)場(chǎng)垂直運(yùn)輸機(jī)械的位置，確定攪拌站、加工棚、材料及構(gòu)件堆場(chǎng)的尺寸和位置，布置運(yùn)輸?shù)缆贰⑴R時(shí)房屋、臨時(shí)水電和安全消防設(shè)施，并優(yōu)化。

全部施工組織設(shè)計(jì)優(yōu)化完成后，各隊(duì)進(jìn)行展示和解說，教師和各隊(duì)代表對(duì)各隊(duì)施工組織設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括施工方案的適用性；總工期，各項(xiàng)工作的邏輯關(guān)系，勞動(dòng)力分布情況；施工現(xiàn)場(chǎng)布置的科學(xué)性、合理性、安全性等方面。各團(tuán)隊(duì)匿名回答問卷，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括團(tuán)隊(duì)各成員在實(shí)訓(xùn)中完成的工作量、參與度、貢獻(xiàn)度及團(tuán)隊(duì)合作能力等方面。

3.3 實(shí)施效果評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)全體70名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，評(píng)價(jià)TBL教學(xué)法在建筑工程施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)施效果。問卷在團(tuán)隊(duì)互評(píng)后直接進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷回收率100%，問卷分析結(jié)果見表2。

問卷分析結(jié)果表明，TBL教學(xué)法在建筑工程施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用效果較好，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作力、從業(yè)能力、軟件應(yīng)用能力都有所提高，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)范圍，學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果好。

表2 學(xué)生對(duì)TBL教學(xué)法在建筑工程施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中實(shí)施效果的評(píng)價(jià)/%

4 結(jié)語(yǔ)

本文通過整合TBL教學(xué)法和建筑工程施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)，提出了基于TBL教學(xué)法的建筑工程施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架。該教學(xué)框架從課前準(zhǔn)備到團(tuán)隊(duì)互評(píng)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，集團(tuán)隊(duì)之力完成真實(shí)工程項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)。研究結(jié)果顯示，這種整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作力、從業(yè)能力、軟件應(yīng)用能力等多項(xiàng)能力。其他高職高專院校亦可應(yīng)用該框架進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，對(duì)框架進(jìn)行驗(yàn)證并進(jìn)一步提出意見和建議，不斷優(yōu)化。