閱讀英語繪本，感知繪本的魅力

張莉

中圖分類號：G623.3? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0291-01

根據小學英語新課程標準，小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。小學階段是學習語言的最佳時期，而閱讀教學是英語教學的重要部分，英語繪本能快速吸引學生的注意力，激發小學生的閱讀興趣。通過繪本閱讀教材，學生既學習了語言知識，又在閱讀能力上也有所提高。

1.英語繪本的特點

英語繪本有著形象生動的圖片，用圖畫和文字相結合，共同敘述一個故事，繪本具有圖文并茂、生動形象、情節簡單、句型反復特點。就小學生而言，以形象思維為主，故事配上形象的插圖，給學生提供了很大的想像空間，充分調動了學生的思維能力，在活動中積極性很高，暢所欲言，大膽表達。能豐富學生的語言，對學生的認知學習、語言技能、英語口語語調進行優化。使傳統枯燥、乏味的教學氛圍變得更加多彩、有趣，增強了學生的學習積極性，緩解了學生閱讀困難，幫助學生理解閱讀內容，增進了教學過程中的互動的作用。

英語繪本故事簡潔而又重復，既能幫助學生更易于理解和使用語句，又保證了語句表達的準確性，使學生更容易的掌握英語語句和發音特點。與此同時，繪本可以改善我們缺少英語學習的語言環境的現狀，讓學生通過閱讀繪本感受英語語言的魅力，將英語學習真正融入到日常生活中去。

2.因學生而選擇適宜的繪本教材

英語繪本是一種很有效的教學方式，它能提高學生的學習興趣，為學生提供大量的語言知識，協助發展孩子的英語能力。許多優質的繪本來源于英語國家，孩子們通過閱讀這些繪本，讓孩子們獲得原汁原味的英語知識。在實際教學中，應該結合學生的學習情況以及當前的教育主題選擇合適的繪本，實現對學生在認知、生活、道德、心理、個性發展、合作、尊重等方面的教育作用。在小學低段，教師可以選擇簡單明了，韻律感強，節奏感強，涉及顏色，動物，動作，趣味性強，語句重復性高、句型簡單常用的繪本。并且由于是在故事中的語句重復，不會造成學生的閱讀疲勞，反而會讓他們產生故事很簡單易懂，更有興趣讀下去。在小學中高段，教師可以選擇一些語言活潑，風趣幽默，引人入勝，情節緊張，適合朗讀的繪本進行教學。透過文字和圖片幫助學生發散思維，幫助學生對故事展開豐富的聯想，繪本故事還能幫助學生鍛煉邏輯思維能力，推理、預測能力。

3.小學英語繪本教學策略

繪本教學畢竟是一種新興的教學方式，在實踐過程中，教師不可避免的會遇到各種難題。那么如何在課堂中有效的開展繪本教學？

3.1 面向全體，因材施教。在繪本教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。繪本教學時注重面向全體學生，根據個人素質，性格特點等，因材施教，分層要求，難度適中，讓大家都參與。發揮學生的主體性，挖掘他們的自主創新精神。激發他們發現繪本閱讀的趣味性，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力。

在繪本教學時，教師運用啟發式的語言，引導學生學會觀察畫面，閱讀圖片、理解圖片、分析圖片、積極動腦筋想想，猜猜和說說，給學生留下充分的想象空間。

繪本教學時可運用以下方式：（1）介紹繪本內容，聲情并茂，把每個孩子引入到繪本故事中，層層遞進，引導孩子們走進繪本仔細觀察。（2）引導學生帶著問題來閱讀繪本。問題的設置要有層次性，要符合學生的學習水平。教師可設置一些能直接尋找出答案的，一些需要學生用思維判斷的問題。（3）引導學生在文章中找關鍵詞或關鍵句提取主要信息，幫助學生挖掘繪本故事所深藏的內涵，或者在繪本故事中設置一個小懸念，讓學生從“要我學”到“我要學”。（4）設計趣味朗讀訓練：輕重搭配朗讀，快讀與慢讀。將繪本中重要句型自編成chant，讓學生不斷重復相同句型，而能將句型讀的朗朗上口。（5）角色扮演，讓學生扮演繪本故事中的人物，以戲劇的表演方式來呈現學生學習英語繪本的成果。（6）故事大王，讓學生對故事進行梳理，用自己的語言對繪本的主要內容進行講述，讓一個完整的故事再現在學生面前。（7）學生自創作品，讓學生創造性的制作一些小繪本，編寫一些小故事作為課外作業，讓學生真正的運用語句與單詞。

英語繪本有助于培養學生的綜合語言能力，邏輯思維能力和想象力。我們要以繪本為橋梁，引導學生體驗英語閱讀的樂趣，提高閱讀興趣，使學生樂讀，好讀，滿足學生的閱讀需要。發揮學生的想象力使其服務于英語課堂，將孩子對繪本故事的熱愛之情轉移到英語學習之上，拓展英語能力，提升英語水平，充分發揮繪本閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣，為學生的終身發展奠定基礎。在今后的教學實踐中，還需要我們不斷去實踐，去研究，去探討小學英語繪本教學的發展之路。