淺談微課在中專語文教學中的應用

常建平

摘要：隨著新課程改革的提出，我國教育行業得到了翻天覆地的變化，而培養全方面發展的高素質學生也成為我國教育行業的最新目標。為了響應時代的變化以及改革的號召，我國各級學校都在對教學模式進行不斷的升級與優化，在教學中也都運用了各種各樣的新型教學式。本文就微課在中專語文教學中的應用提出探究，說明了利用微課上課的意義和提出了一些促進微課在中專語文教學中的應用，促進我國中專語文教學的發展。

關鍵詞：中專語文;教學措施;微課;意義

中圖分類號：G718? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0290-02

1.微課及其在中專語文教學中的應用意義

微課是一種教學視頻，微課的時間一般比較短，一般只有五分鐘到八分鐘，微課的主題明確，重難點和課堂主題明顯。它一般以多媒體作為載體，可以很好的克服傳統課堂的很多缺點，也能夠很好的發揮學生的學習自主性，幫助學生理順思路構建一個比較良好的學習框架，好好利用它可以推進教育的現代化的發展。 利用好微課上課是非常有意義的，主要體現在以下幾個方面。

1.1 豐富課堂的內容，滿足不同學生的學習需求。? 在一個班級中，不同的學生的學習能力存在一定的差距，但是在學習中教師注重的都是整體的學習效果，沒有能夠很好的關注到個體的學習掌握情況。教師在進行教學設計時也是只能照顧到大部分的學生不能照顧到全體學生的不同需求。在中專學校中，語文教學課程往往是公共課，每次語文課都是在一個大教室內幾個班的學習集體上課。這樣教師就更不能很好的掌握學生的學習情況也沒有很多的時間去照顧到每個學生的學習掌握情況和接受能力。因此可以借助微課教學，在課堂上利用微課提高課堂效率，學生在課后還可以根據自己的學習情況利用微課進行復習。這樣學生就能夠自我補充超越自己，縮小與集體直接的差距和拓寬自己的知識面。

1.2 提高學生的學習興趣和學習自主性。在微課課堂中，學生只要看一個短視頻就可以了解到課本的知識點和重點，所以說微課可以把課本的知識細化和碎片化，還能起到以點帶面的效果。微課的內容大多去繁求精，能夠將傳統小學英語課堂需要用40分鐘講解的知識點用五分鐘到十分鐘的時間就講授完畢，這樣學生就不會因為課堂時間太長感到厭煩了，還可以縮短了學生學習的時間。把微課運用中專語文課堂上是一種創新，它改變了傳統的教學方式，減少了學生的學習負擔，提高了學生的學習興趣。其次，利用微課可以很好的促進學生自主學習能力，增加學生的學習的效率，提高學生預習和復習的效率。在中專學校內，學生可自由安排的時間比較多，但是中專學生的學習能力比較差，自我控制能力也比較差，教師可以利用微課引導學生更好的學習，從而促進學生的發展幫助學生形成自主學習的習慣。

1.3 微課可以轉變課堂模式，提高課堂效率。在社會上有相關學者對人進行了有意思的分類，我們這一代由于接觸了過多的電腦、手機、移動網絡被稱為數字移民，而我們上一代的人們由于接觸現代的數字產物較少被稱作是數字難民，我們下一代由于就生正在數字化的時代里被稱為數字土著。因此如今的小學生更加能夠接受新興的多媒體技術的便利，所以說微視是一種很好的教學方式，它更加能夠討得學生的歡心。微課中視頻教學里豐富的教學內容能夠更加有效的去吸引中專學生的注意力。

2.微課在中專語文教學中的應用策略

2.1 利用微課進行課前預習和課前導入。在傳統的中專語文教學中，教師會將課本里的內容通過圈畫讀寫練等形式，過程相當的枯燥乏味。而通過微課進行教學，教師可以選取教材中知識進行教學過程設計，融入動感的畫面元素，再加上精煉簡明的講解。在通過錄屏軟件制作成可利用的教學視頻，發布在班級微信群或者網絡上，讓學生在課前進行自由的預習。這樣就大大的減少了學生的預習時間和增加了學生預習的效率。除了課前預習外，課前導入也是教學的一大重要環節。在傳統的教學中很多教師忽略了導入教學的重要性沒有做到很多的課前導入。在課前導入環節，教師可以給學生播放相關的視頻，渲染氣氛，影響學生的情緒。讓學生能夠很快的融入課程的學習中來。就比如我們在學習《五星紅旗》寫一篇課文時，在此之前老師可以去放一個和五星紅旗有關的視頻作為引導，間接性地引領學生們進入正題。而且可以給學生一種生動化地視頻解說來深入理解文章所描寫出的情境。而且這樣不只是能夠增強學生的最初體驗感，還可以增強學生對該篇課文的內容具有強化性的理解，讓文中所表達出來的情感更加真實貼切，提高學生的學習效果和老師的教學效率。

2.2 創設情境進行教學，可以讓學生體驗到自身體驗地學習。我們在進行中職階段的語文施教時，需要給學生制造一個優質的教學環境，讓學生能夠全神貫注地學習。而且通過使用微課之后，不僅僅是可以把課程表現得生動形象，還可以更加直接地表達出所學的知識，讓學生能夠融入其中，全神貫注地學習語文知識。而且老師可以選學的例文里面挑出比較有代表性的故事內容，用來創造一個優質的教學情景來誘導學生學習，生動形象化地展示出文中的學習內容，給予學生一個可以以情入景地探索學習。就好像老師在講學《青銅鐵牛》這一課程的時候，可以截取文中比較生動形象的主人公狀態來引出兩個故事情形，比如引出"他低頭摸小孩的頭""觀望青銅鐵牛"兩個故事情形，并且引領學生去自行編造出一小段的劇情演示，讓老師使用相機進行拍攝，最后做成微課里面的引導視頻來提升學生的關注力，可以讓學生深層次地體會到文章的大意，文中寫主人公是一個頭發花白無雙腿的老人，與其他的善良和剛強，都為下文的老頭病情原因做了鋪墊。而后面講述了他的人生經過和對青銅鐵牛的崇高熱望，奠定了他的個人形象和道德品質，暗示了我們對于慘淡的人生要勇于面對，勇于挑戰。通過使用了微課這類教學方法，可以完美表達出該文章的人生的教育性啟示，讓學生懂得怎么去正確面對人生，進而間接地帶動學生的積極性，培育學生的道德修養。所以說使用微課教學，可以讓學生更加深層次地投入到語文知識的海洋之中挖掘知識，讓學生能夠更加有效率地學習，而且學習效果也是非常顯著的。

2.3 合理設計微課資源。老師在對微課的課程內容進行創作時，要去把知識點瀏覽一遍，再去結合教學的方案，制作出一個具有強針對性的微課課程，學生通過微課的視頻地學習后能更全面性地理解篇章結構與文章內容，從而更加深入地理解語文知識。就好像老師在講《西游記》這一門課程時，老師在創造微課教學的視頻時間最好是在五分鐘以上十分鐘以下來制作教學視頻，控制好時間的運用，可以選取電視劇西游記里面的某個小段來引導學生對現所學習的課程有一定的了解，然后在講解的時候可以添加進一兩個兩分鐘的微視頻來給學生觀看，讓微視頻對所學的知識點有一定的覆蓋和整理。唐三藏去取經時，師徒四人不一樣的性格，不一樣的聲音樣貌和神通，構成了文章的要點，所以老師就應該趁熱打鐵把相關部分的視頻內容再次演示在學生的面前。之后再讓學生去逐個對各個人物的性格特征和思想感情進行思考分析，進而對文章的內容知識點有一定的了解，對此具有更加久的記憶，并且運用自如。

3.總結

總的來說，利用微課進行教學對于中專語文教學來說是非常重要的，它可以給中專的語文教學帶來新的活力。要想全面提高學生的學習能力和促進學生綜合實踐能力，就需要教師充分發揮微課的優點和長處，不斷的對傳統教學進行創新，充分利用微課進行課前的預習和導入，創設適合的情景進行教學，促進中專語文專業的發展。

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