小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的融合研究

陳海偉

摘要：隨著新教育改革的推動(dòng)，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生德、智、體、美、勞素質(zhì)的全面發(fā)展，體育科目也越來(lái)越受到學(xué)校的重視。尤其是小學(xué)階段，體育科目是小學(xué)生身體素質(zhì)完好的有效保障，但是因?yàn)轶w育科目的特殊性，大部分的教師只關(guān)注學(xué)生的身體，而忽略了心理健康的發(fā)展。正是因?yàn)檫@種教學(xué)缺陷存在的現(xiàn)象，本文就如何在小學(xué)體育教學(xué)中加入心理健康教育發(fā)表自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0236-01

1.小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著健康教學(xué)的普及，越來(lái)越多的學(xué)校開始重視學(xué)生的健康體質(zhì)，體育也在眾多科目中脫穎而出，占據(jù)著重要地位。為此各個(gè)小學(xué)開始增加體育科目時(shí)長(zhǎng)，并加大相應(yīng)的體育設(shè)施與場(chǎng)地的投資，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)起到了明顯的促進(jìn)作用。但是現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。

現(xiàn)在的體育教師更關(guān)注的是體育考核，在潛意識(shí)中客觀的認(rèn)為只要小學(xué)生的體育成績(jī)好，那么體育便是滿足教育要求的。這實(shí)際上是對(duì)體育教學(xué)的誤解。體育教學(xué)的真正意義在與學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，這其中包括學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康、性格養(yǎng)成等各個(gè)方面。

其次，體育教學(xué)過(guò)于從體育技能上進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的意志力、性格、以及特長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)多的專注，更沒(méi)有從心理方面了解學(xué)生內(nèi)心的健康成長(zhǎng)情況。現(xiàn)在的小學(xué)體育更多的是教師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多根據(jù)自己興趣選擇的機(jī)會(huì)。想要真正的促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，必須從學(xué)生的身體、心理、性格、特長(zhǎng)等綜合方面進(jìn)行培訓(xùn)，全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的健康成長(zhǎng)。

2.小學(xué)體育進(jìn)行心理健康教育的策略

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富體育教學(xué)理念。

想要從根本解決小學(xué)體育教學(xué)存在誤區(qū)的情況，這就要求體育教師一定要從教學(xué)理念中進(jìn)行完善，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要作用，達(dá)到心理健康教育與體育技能訓(xùn)練充分融合。體育教學(xué)方案的豐富，教育學(xué)生如何讓通過(guò)體育來(lái)調(diào)整自己的心態(tài)，尤其是心理承受挫折的能力。在體育方面，根據(jù)每個(gè)學(xué)生身體情況，肯定會(huì)存在強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，在強(qiáng)項(xiàng)方面要盡情發(fā)揮，不能存在驕傲自滿，高人一頭的思想;在弱項(xiàng)方面更不能自暴自棄，要努力練習(xí)，調(diào)整心態(tài)，在處理好同學(xué)關(guān)系的情況下，像其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而保證學(xué)生正確感情的培養(yǎng)。

2.2 因材施教，塑造陽(yáng)光心理。

興趣是最好的老師。每個(gè)人的興趣愛好都不一樣，體育教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。讓學(xué)生踴躍參加活動(dòng)，展現(xiàn)小學(xué)生陽(yáng)光自信的體育風(fēng)采，塑造陽(yáng)光心理。

例如，在上下午課間活動(dòng)的時(shí)候不一定都要求學(xué)生做操或者跑步，可以組織學(xué)生踢毽子、跳繩、投籃球等活動(dòng)，在體育課的集體活動(dòng)之后，根據(jù)學(xué)生的建議組織一些富有競(jìng)爭(zhēng)性的小比賽，像兩人三組比賽就是非常好的例子，用來(lái)增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。一方面增加了學(xué)生對(duì)體育的興趣;另一方面提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的陽(yáng)光心理。

2.3 構(gòu)建合理的溝通機(jī)制。

小學(xué)生這個(gè)特殊時(shí)期，與其他學(xué)習(xí)階段是不一樣。這個(gè)階段的學(xué)生因?yàn)樘幱诮逃某醪诫A段，更加渴望教師的表?yè)P(yáng)，對(duì)于教師提出的批評(píng)，心理承受能力差，甚至一些心理極其脆弱的學(xué)生更加會(huì)不斷的猜疑教師對(duì)他有特殊的意見等等，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越脫離班級(jí)整體。結(jié)合這一方面的特征，體育教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng);在批評(píng)的時(shí)候還要指出學(xué)生的具體錯(cuò)誤，事后尋找學(xué)生進(jìn)行合理的溝通，指導(dǎo)學(xué)生走出思想誤區(qū)，全面完善與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生與老師之間溝通交流的質(zhì)量。在交流的過(guò)程中，體育教師一定要放低自己的姿態(tài)，不是以一個(gè)長(zhǎng)輩的姿態(tài)進(jìn)行教育，這樣會(huì)更加增加師生之間的隔閡;應(yīng)該去以朋友的身份進(jìn)行指導(dǎo)，增進(jìn)師生情，養(yǎng)成良好健康的交友心理。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，健全意志品質(zhì)。

小學(xué)生對(duì)于合作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)是薄弱的，并沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)與合作是不能夠共存的。針對(duì)這個(gè)想法，教師要積極的從體育課堂上挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)一些趣味的比賽項(xiàng)目，改變學(xué)生的片面理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的性格。

例如，在體育課上，組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，兩撥人之間既存在合作，又存在競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)比賽勝利的隊(duì)伍頒發(fā)獲勝獎(jiǎng)，對(duì)失敗的隊(duì)伍頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下一次贏回來(lái)。而不是對(duì)失敗的隊(duì)伍只言片語(yǔ)，這樣只會(huì)增加學(xué)生陰暗心理的形成，一味的追求勝利，甚至?xí)榱藙倮粨袷侄巍?/p>

3.結(jié)論

小學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的起步階段，對(duì)青少年的心理健康培育十分重要，甚至關(guān)系到學(xué)生日后的健康發(fā)展。體育教育不再只是體質(zhì)技能的教導(dǎo)，而是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)航標(biāo)。在體育教學(xué)中融合心理健康教育具有十分卓越的效果，能夠豐富小學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容，升華體育教學(xué)的主題，從而全面發(fā)展學(xué)生。促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的改革，在鍛煉身體的同時(shí)關(guān)注心理健康，是學(xué)生的身心得到共同的發(fā)展。以上所述內(nèi)容就是我個(gè)人對(duì)體育教學(xué)如何與心理健康相結(jié)合的看法，當(dāng)然因?yàn)楸救四芰λ蓿瑫?huì)有一些紕漏與不足，希望能夠補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，完善體育教學(xué)的理念，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境。

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