小學信息技術(shù)課程變革教學模式的策略研究

郜素勤

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展推動了信息技術(shù)課程的普及，但是普及并不意味著完善，我國當前的信息技術(shù)課程在實際落實過程中仍舊存在著不足，仍舊不能夠充分發(fā)揮其作用。基于此，筆者從當前我國小學信息技術(shù)課程中存在的相關(guān)問題入手，著重對推動我國小學信息技術(shù)課程教學模式變革的措施進行了比較詳細的探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)課程;教學模式變革;策略探究

中圖分類號：G623.58? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0167-01

信息技術(shù)課程的開設(shè)有助于學生更好地學校會使用現(xiàn)代信息技術(shù)工具幫助學生更好地生活和學習，但是由于大多數(shù)小學并沒有認識到這門課程的重要性，所以他們?nèi)趸伺囵B(yǎng)學生對信息技術(shù)知識的掌握能力的力度，進而導致信息技術(shù)課程形同虛設(shè)。所以，對小學信息技術(shù)課程的教學模式進行變革就顯得尤為重要了。

1.我國小學信息技術(shù)課程教學過程中存在的問題

1.1 教學內(nèi)容安排不夠合理。

教師在開展教學活動的時候由于受到升學條件的影響，往往會輕視信息技術(shù)教學，這也就直接導致教學在安排教學內(nèi)容的時候出現(xiàn)過于隨意、不成系統(tǒng)的問題[1]。除此之外，教師在安排教學內(nèi)容的時候會錯誤地偏向理論知識的教學，會花費大量的時間要求學生記憶一些固定的理論知識以應(yīng)對考試，而減少實踐操作教學部分的分量。這種不合理的內(nèi)容安排嚴重削弱了信息技術(shù)課程的作用，不利于學生開展信息技術(shù)的學習活動。

1.2 教學環(huán)境比較嚴峻。

筆者認為，當前信息技術(shù)課程面臨的教學環(huán)境是不容樂觀的。一方面，當前落實信息技術(shù)課程的教學經(jīng)驗不足，教師在開展教學活動的時候沒有好的范本作為參考。另一方面，開展信息技術(shù)課程所需的設(shè)備也并非是每個學校都能夠提供的，部分學校可能并沒有足夠的資金去購買大量質(zhì)量較好計算機，而沒有計算機這一硬件設(shè)施作為支撐，信息技術(shù)課程的作用就會大打折扣。

1.3 教學模式比較落后。

信息技術(shù)課程是一門以計算機為基礎(chǔ)的課程，它是需要先進的教學模式作基礎(chǔ)的。然而，當前的教學模式仍舊以傳統(tǒng)的教學模式為主，這種傳統(tǒng)的教學模式不僅很難讓學生認識到信息技術(shù)課程對他們個人發(fā)展的意義，還很容易削弱學生對信息技術(shù)課程的學習興趣。

2.促進我國小學信息技術(shù)課程教學模式變革的措施

2.1 積極應(yīng)用新型教學模式。

信息技術(shù)的發(fā)展，不僅極大地改變了現(xiàn)代人的生產(chǎn)方式和生活方式，而且也改變了學生的學習方式，推動了課程教學的變革[2]。為了適應(yīng)這一變革，教師需要應(yīng)用類似微課、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動教學以及自主探究教學等多種教學模式開展教學活動。

比如說，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動教學模式開展教學活動，通過設(shè)置相關(guān)的學習任務(wù)讓學生在完成學習任務(wù)的過程中掌握信息技術(shù)課程的知識，激發(fā)學生的學習熱情。當然，教師在應(yīng)用這些新型的教學模式時必須在對這些教學模式有比較透徹的理解后再進行落實，盡可能避免出現(xiàn)弄巧成拙的問題。而教師在使用這些教學模式的時候也需要盡量避免一直使用同一種教學模式，要根據(jù)教學情況靈活地調(diào)整自己的教學模式，讓學生對自己的課堂表示比較高的新鮮感，更加愿意參與到自己的教學活動中來。

2.2 密切關(guān)注新型教學理論。

教師作為課堂教學的重要因素，對教學成效有著非常重要的影響[3]。而作為小學信息技術(shù)教程的教師則更需要在充分認識到掌握信息技術(shù)對學生未來發(fā)展的重要性的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的教學修養(yǎng)，認真學習相關(guān)理論知識以更好地開展信息技術(shù)教學活動。

而為了使自己更好地將自己所掌握的知識傳授給學生，教師也需要更加關(guān)注一些現(xiàn)存的新型教學理論，多關(guān)注一些新的教學研究成果。在充實自己的基礎(chǔ)上將最新的信息技術(shù)知識以合適的教學方式展示給學生，以取得更好的教學效果，使自己能夠以恰當?shù)姆绞浇淌诮o學生一些新的知識，幫助他們更好地了解信息技術(shù)。

2.3 推動構(gòu)建資源建設(shè)模式。

資源建設(shè)作為小學信息技術(shù)課程教學模式中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力上有著非常重要的作用。完善對資源建設(shè)模式的構(gòu)建不僅能夠極大程度地推動學生全面發(fā)展，還能夠為學生提供價值更高的學習資源。不過教師在對信息技術(shù)課程地資源進行構(gòu)建時，需要盡可能從比較小的知識點開始，嘗試著將每一個單獨的知識點作為獨立的信息資源，保證各個單元之間有較好的獨立性，讓學生更深入地了解相關(guān)知識。除此之外，筆者認為教師在設(shè)置資源的時候，應(yīng)該盡可能以橫向邏輯為主。而如果教師在開展教學活動的時候發(fā)現(xiàn)學生遇到了他們難以解決的問題的話，也許要為他們提供及時而必要的指導，幫助他們找出自己在哪里出現(xiàn)了錯誤，引導他們自主找到解決方法。

結(jié)束語

綜上所述，我國當前信息技術(shù)課程教學過程中主要存在教學內(nèi)容安排不合理、教學環(huán)境相對嚴峻以及教學模式相對落后這三個問題，而這三個問題嚴重阻礙了我國小學信息技術(shù)課程教學發(fā)揮其作用。所以，教師需要通過類似應(yīng)用新型教學模式、關(guān)注新型教學理論以及構(gòu)建資源建設(shè)模式的方式消除這些問題的不良影響，有效發(fā)揮信息技術(shù)教學的積極作用。

參考文獻：

[1] 朱鵬飛.論翻轉(zhuǎn)課堂在小學信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].學周刊，2019（34）：74.

[2] 張仙寶.小學信息技術(shù)課堂走進學生的心靈之初探[J].課程教育研究，2019（46）：184.

[3] 張學軍.淺析小學信息技術(shù)教學中如何運用游戲教學法[J].中國校外教育，2019（21）：166.