小學(xué)數(shù)學(xué)情智教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主要方法

張齊愛(ài)

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生加深知識(shí)理解、拓展應(yīng)用能力、發(fā)展創(chuàng)新思維、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，與課堂教學(xué)相輔相成，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。因此，我們要重視并思考該如何對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能使作業(yè)更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：情智教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0165-01

1.設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，尊重學(xué)生差異

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異主要表現(xiàn)為：對(duì)待同一知識(shí)理解、掌握的角度和深度有所不同，對(duì)待同一問(wèn)題的解決方法和表現(xiàn)形式也各有差異。如果在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)視學(xué)生的這些差異，不實(shí)施各獲所需的教學(xué)倡導(dǎo)，長(zhǎng)此下去，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)被磨滅掉！因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們必須正視學(xué)生的差異。

1.1 在作業(yè)量和作業(yè)難度上進(jìn)行自主搭配。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式、接受能力的不同，實(shí)施作業(yè)量和作業(yè)難度上的分層設(shè)計(jì)，方法如下：

（1）確定基礎(chǔ)、變式、拓展三級(jí)目標(biāo)。

把基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)題，把考察綜合運(yùn)用知識(shí)能力的設(shè)計(jì)為變式題，把考察靈活變通能力的設(shè)計(jì)為拓展題。

（2）明確作業(yè)規(guī)則：a.完成所有基礎(chǔ)題;b.“以一減二”：每做一道變式題，可以減少兩道基礎(chǔ)題;c.“以一減三”：每做一道拓展題，可以減少三道基礎(chǔ)題。

這樣的作業(yè)規(guī)則，新穎、有趣，能夠有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。

（3）讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自主搭配。

這樣的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)把自主權(quán)歸還給學(xué)生，能夠有效降低傳統(tǒng)分層作業(yè)所帶來(lái)的標(biāo)簽效應(yīng)以及消極情緒產(chǎn)生的可能性。每個(gè)學(xué)生通過(guò)練習(xí)后，都能確保基礎(chǔ)知識(shí)獲得鞏固。而學(xué)有余力的學(xué)生，可以通過(guò)讓自己挑戰(zhàn)更高級(jí)別的題目來(lái)進(jìn)一步拓展思維，提升能力。

1.2 在作業(yè)完成方式上進(jìn)行自主選擇。

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要考慮學(xué)生的智能差異，為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能搭建表現(xiàn)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功和從事感興趣領(lǐng)域所帶來(lái)的快樂(lè)。

如：學(xué)完《長(zhǎng)方形和正方形》這個(gè)單元后，你有什么收獲？請(qǐng)用你喜歡的方式表示出來(lái)吧！

擅長(zhǎng)寫(xiě)作的你，不妨可以用寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的形式來(lái)記錄你的收獲;

擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的你，不妨可以用做手抄報(bào)的形式來(lái)描繪你的收獲;

擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)邏輯的你，不妨可以用畫(huà)思維導(dǎo)圖的形式來(lái)建構(gòu)你的收獲;

……

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)是可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)的，從而增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.設(shè)計(jì)“多維”作業(yè)，全面發(fā)展學(xué)生

“多維”作業(yè)，以?xún)和囊暯侨ネ诰蛏磉叺母黝?lèi)教育資源，溝通融合數(shù)學(xué)和我們的實(shí)際生活以及其他學(xué)科之間的聯(lián)系，努力打造學(xué)生喜歡的、熟悉的、富含生活氣息的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的呈現(xiàn)形式，力求在新穎多變的作業(yè)形式中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新思維，為學(xué)生的發(fā)展提供更多、更大的可能性。

2.1 趣味性作業(yè)。

趣味性作業(yè)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、包裝、改造，以新穎、多變、有趣的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生眼前一亮，其目的是為了喚醒學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中愉悅身心，收獲知識(shí)，提升能力。

如：為了鞏固20以?xún)?nèi)加減法的口算，可以布置這樣的撲克牌游戲作業(yè)：

a、把撲克牌中1到10十張牌取出，共40張牌，把有點(diǎn)數(shù)的面朝下，分成2疊。兩人為一組，每人20張。

b、“開(kāi)始”命令下達(dá)后，兩人同時(shí)快速翻牌。看到牌以后，馬上口算兩數(shù)之和或兩數(shù)之差，然后快速說(shuō)出答案。搶先算對(duì)的人得到這2張撲克牌，答錯(cuò)不得牌。如果同速，則兩人各得一張牌。如：看到撲克牌“5”和“3”，可以說(shuō)8，也可以說(shuō)2。

c、如此循環(huán)，直到一副牌用完，這盤(pán)游戲結(jié)束，誰(shuí)沒(méi)有牌，這一局誰(shuí)就輸。也可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束，誰(shuí)手中的牌多誰(shuí)就贏。

這樣有趣的口算作業(yè)設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)口算的單調(diào)、枯燥、無(wú)趣，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，眼力、腦力都得到鍛煉，口算能力也獲得快速提升。

2.2 人文熏陶性作業(yè)。

數(shù)學(xué)教育的價(jià)值之一是向?qū)W生傳承數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)的魅力。人文熏陶性作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注數(shù)學(xué)文化，旨在讓學(xué)生通過(guò)品讀數(shù)學(xué)家的生平軼事，了解數(shù)學(xué)知識(shí)及方法的發(fā)展歷程，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

如：在學(xué)習(xí)完“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”之后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：

請(qǐng)你回去查找、閱讀、了解“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)”、“古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”、“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，并和同學(xué)們一起分享你的收獲和感想。

通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解古代人民的計(jì)數(shù)方法、計(jì)算方法以及數(shù)字發(fā)展史的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值。

2.3 整合性作業(yè)。

數(shù)學(xué)本身具有廣泛性、多學(xué)科性、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。整合性作業(yè)，通過(guò)溝通數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，打破學(xué)科壁壘，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更為廣闊的視角，讓學(xué)生在多學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，更好、更全面、更深刻地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、本質(zhì)。

如：學(xué)習(xí)完“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：

終日看山不厭山，

買(mǎi)山終待老山間。

山花落盡山長(zhǎng)在，

山水空流山自閑。

（1）看一看：詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多的是哪個(gè)字？

（2）算一算：出現(xiàn)最多的那個(gè)字的次數(shù)占了全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的百分之幾？

（3）找一找：找一首詩(shī)，使某一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)至少占20%，并和同學(xué)們分享。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，形式新穎獨(dú)特，融數(shù)學(xué)和語(yǔ)文于一體，讓學(xué)生鞏固百分?jǐn)?shù)的同時(shí)，又能感受復(fù)字詩(shī)的魅力，獲得美的享受。

讓我們做教學(xué)上的有心人，挖掘出更為有用的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出更為適合學(xué)生發(fā)展的情智作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中，知識(shí)得到升華，情感得到熏陶，思維得到發(fā)展，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都能獲得提升！