小學科學教學中培養學生探究能力的研究

崔紅霞

【摘要】在小學科學學科的教學中，教師應重點培養學生的科學探究能力，有助于小學生個人全面發展。但是，當前在小學科學教學過程中還存在著一些問題，不利于小學生探究能力的提高，老師缺乏培養學生探究能力的意識，而本篇文章主要就是探究了如何在小學科學教學中培養學生的探究能力。

【關鍵詞】小學；科學課程；探究能力；方法

新課程改革以后，教師必須要重視培養學生的綜合素養，對于小學科學學科而言，有助于培養學生的科學探究能力，培養學生的創新意識，有助于學生全面發展，但是在當前小學科學教學過程中還存在著一些不足，因此應該進行相應的改正。

1.小學科學課程教學現狀

首先，科學實踐流于形式，對于小學科學學科而言，實踐的內容比較多，通過科學實驗，將學生的求知欲與好奇心激發出來，但是大部分實驗教學都只是流于形式，教師沒有將課堂氛圍調動起來，沒有增長學生的學習熱情，同時小學科學教師沒有明確教學目標，沒有充分的引導學生，缺乏實事求是的教學流程，不利于小學生科學探究素養的培養。其次，老師忽視了學生之間存在的差異性，由于小學生個體之間存在著很強的差異性，而老師也沒有正確地引導學生，因此教師很難實現自身的教學目標，在新課程改革當中要求學生才是學習的主體，教師必須要轉變自身的教學理念，不能再占據主體地位，讓學生主動地參與到學習活動中來，從而提高學生的自主探究能力。

2.在小學科學學科中培養學生的探究能力

2. 1開發學生的潛能

在科學探究的過程中，首先，教師必須將自身的觀察目標明確出來，制定出科學的觀察記錄，有助于培養學生的觀察能力，增強學生的耐心，鼓勵學生在觀察過程中多多動腦，發現問題，探究問題，解決問題，在這一過程中，充分提高學生的自學能力。比如在學習《摩擦力》時，可以事先準備好相應的學習物品，鉤碼，小盒子，測力計，粗砂紙，細砂紙以及不同質量的物體，把測力計的不同數值記錄下來，然后可以得出這樣的結論，摩擦力大小與物體的接觸面光滑程度有關系，同物體的重量也有關系，進而通過對比，進一步得出接觸面越光滑，摩擦力越小，物體重量越輕，摩擦力越小，然后還讓學生聯系自己的生活實際，可以發現，之所以鞋底的設計凹凸不平，是為了增大摩擦力，防止人滑倒，而游樂場的滑梯非常的光滑，就是想將摩擦力減少，如此一來，將學生的合作學習意識提高，有助于教師完成教學目標。

2. 2規范操作流程

在科學課程的探究活動中，學生會產生很多疑問，老師對于每個學生的發問都應該認真的回答，充分發揮自身的主導作用，尊重學生的個體差異，將學生的求知欲與探究能力激發出來。比如在學習《導體》內容時，有的學生會提出這樣的問題，絕緣體在特殊情況下也會導電，教師可以結合學生這一觀點舉例說明，當取出被水浸濕的毛巾也會導電的時候，其他的學生也會產生疑問，這時候教師就應該充分地鼓勵學生，讓他們繼續擁有這種質疑的態度，從而進一步深化導體與絕緣體的相關知識。另外，對于小學科學學科而言，離不開演示實驗，要想將學生的探究能力提高，就必須要將操作流程得以規范，從而培養學生的科學素養，要想培養學生的科學素養，學生必須具備實驗探究的機會，而老師就應該為學生多多提供這種機會，將學生的探究精神培養起來。

2. 3利用課程特點

對于小學生而言，他們有著無窮的探索欲與好奇心，因此應該充分利用小學生這一特點，激發學生的探索欲，利用題材豐富的科學實驗，將學生的學習興趣激發出來，提供學生各種機會，培養自身的學習熱情，培養學生濃厚的學習興趣，通過科學實驗，讓學生感受到科學的力量。比如在磁鐵實驗中，教師可以事先準備好多個磁鐵進行吸鐵實驗，在七色光實驗中，為學生制作彩虹。同時，還可以拓展學生的課外活動，比如在學習土壤知識時，引領學生去感悟大自然，參觀學校，觀察學校草坪、濕地，感受不同地區土壤的差異，從而培養學生的探究意識。實驗屬于科學探究的工具，通過實驗去驗證假設，從而得出結論，很多科學家都是通過反反復復的實驗，從而發現了偉大的成果，比如居里夫人通過實驗發現了鐳，貝爾通過實驗，發現了電話，因此小學科學教師從小就要引導學生多多動手實驗，讓他們懂得實踐是檢驗真理的唯一標準，從而提高學生運用實驗解決問題的能力，讓學生去感受到實驗中的樂趣與魅力，將學生的學習思維打開。比如老師在開學第一周，布置這樣的作業，讓學生從家里去尋找一根新買的鐵釘，然后讓學生放在空氣里，或者盛滿水的碗里，經過一段時間之后讓學生去觀察，看看鐵釘是不是生銹了，并詢問學生，思考一下鐵釘為什么會生銹，可以發現有的學生的回答非常有價值，他們查閱相關資料，發現鐵釘如果長時間放在空氣里或者水中就會生銹，主要是由于鐵釘與氧氣發生了氧化反應，通過布置這樣的作業，讓學生經過自己的觀察、分析與探究，找到正確的答案，將學生解決問題的能力大大提高。

2. 4增強師生互動

在小學科學課程中，教師結合學生的個性特點，制定出針對性的教學計劃，有助于學生鞏固理論知識，有助于學生規范自身的探究行為，比如在學習光成像知識時，通過老師的點撥，讓學生去學習凸透鏡、凹面鏡、平面鏡成像特點的不同，讓學生從放大鏡、近視鏡、化妝鏡去探究，去總結規律，讓學生展開小組合作學習，有助于學生思維的進步，讓學生在不斷的交流過程中探究出新的方法，將合作探究能力全面提高。

2. 5聯系生活實際

生活之中處處都有科學，小學科學學科的學習就是要讓學生掌握生活中的知識，并且擁有運用知識的能力，從而學以致用，促進學生全面成長，將學生對生活中所涉及的科學現象的敏感度增強。比如，在夏季可以給學生布置這樣的家庭作業，讓學生觀察一直放在外面的饅頭是怎樣發霉的，并且讓學生去探究饅頭發霉的原因，引導學生去查看資料，親自做實驗，有的學生會在塑料袋里裝饅頭，再將裝有饅頭的塑料袋放進密封的容器里，過了兩三個小時，饅頭發霉了，還有的學生會把饅頭放在餐桌的椅子上，第2天早上饅頭會發霉。主要是由于我們生活的環境中存在著很多微生物，因此食物很容易被微生物感染，微生物會分解食物中的營養素，將食物中的蛋白質得以破壞，從而產生化學反應，通過這樣的實驗，將學生的動手能力與觀察事物的能力提高，培養學生的探究意識。

2. 6有效利用老師提供的材料

對于科學學科而言，理論性和實踐性都很強，讓學生通過實驗，讓學生對知識的記憶力更加深刻，學生在探究的過程中必須要按照相應的操作步驟，小學科學教師在教學過程中，應該與學生的生活相聯系，選用基礎的探究材料，讓學生明確自身的探究目的，比如在六年級1單元《顯微鏡下的世界》的學習中，發現水堤里雖然有很多微生物，但是僅靠肉眼觀察是觀察不到的，所以在上課之前，老師可以事先準備好顯微鏡，準備好純凈水和自來水，讓學生先用肉眼觀察兩杯水的差異，學生會發現用肉眼觀察兩杯水沒什么不同，因此學生就對顯微鏡產生了好奇，老師就可以進一步引導他們，利用顯微鏡展開自主探究，給學生提供直觀形象的探究材料，讓學生積極地投入到課堂活動中來，提高學生的邏輯分析能力。

3.結束語

在小學科學教學中培養學生的探究能力，開發學生的潛能。教師應該明確自身的觀察目標，制定出科學的觀察記錄，激發學生的求知欲。讓學生通過科學實驗感受到科學的力量，讓他們懂得實踐是檢驗真理的唯一標準，去感受實驗中的樂趣與魅力，增強師生互動，滿足學生的學習需求，結合學生的個性特點，有助于學生鞏固理論知識，有助于學生規范自身的探究行為，教師應該為學生指明探究的方向，有助于學生的探究，聯系生活實際，提高學生運用知識的能力，培養學生的探究意識，促進學生全面成長與發展。

【參考文獻】

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（河南省舞鋼市第一小學，河南平頂山462500）