課堂導入策略在初中英語教學中的實施

徐敏

摘要：在英語課堂教學上，老師需要對同學們做好引導工作，使得學生成為課堂中的主體，培育學生在課堂之上的自主學習和探究能力。同時，還要針對不同的教學內容，展開相適應的教學方法，減少學生在學習過程中的難度，以便于更加全面的強化學生對教學內容的預先思考和認知，在這樣的狀況下有助于提升學生在學習上的效率，讓同學們掌握更好的學習方法。基于此，本文主要探討了課堂導入策略在初中英語教學過程中的使用策略，以供相關人員的參考。

關鍵詞：初中英語;課堂導入

中圖分類號：G633.41? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0132-01

1.課堂導入的含義

通常來講，把課堂導入使用在初中英語教學中，主要指的是老師在向同學們傳授新的知識之前要使用一些引導性的語言以及方法，使得學生在還沒有開始學習過程中就帶著一些疑問來進行學習，能夠有效的增進老師和學生之間的互動，使用這樣的教學方法是為了更好的鍛煉學生獨立思考的能力。學生在學習過程中如果帶著疑問，則會使得學生在課堂上保持高度的注意力，以此來有效的提高學生的學習效果。

2.初中英語教學中進行課堂導入的教學意義

2.1 幫助學生明確教學側重點。

課堂導入在英語課堂中的使用，能夠讓學生在還沒有開始學習的時候就對課堂中要學的知識有所了解，并清楚這節課中要講解的重點內容，而老師則需要在使用課堂引導的過程中對于教學的內容以及教學的方法進行有效的研究和反思，提前對于要講解的內容做以深入的了解，在這樣的狀況下，學生、老師都學要學習以及要講解的內容有一個充分的了解，能夠有效的增進課堂的氣氛，方便學生在學習過程中更加深入的進行學習，從各方面全面的發展。

2.2 提高學生的學習與探究興趣。

興趣是學生精確學習英語的前提，也是學生展開深入研習的動力。教師可在中學英語教學之中展開課堂導入的方法，通過創建一些有意思的情境，或應用多種有意思的教學方法，可精確地激勵學生的學習積極性，提升學生的參與性，使得教學的課堂中有更好的學習氛圍以及教學氛圍，有效的減少了學生學習和探索的難度，使學生豎立了英語研習的信心，精確地提升了學生的學習的體驗效果。

3.初中英語教學中的課堂導入工作的實施思路與策略

3.1 把握教材，抓住重難點。

課前嚴肅備課，清楚本課程的教學目標、內容和難點，而在初中英語教學中的重點是需要學生能夠充分的掌握基本的知識和相關的技能;教學的難點在于，學生比較難以理解和難以掌握的內容，基于此，老師在進行教學的過程中就需要對教材進行全面的刨析，整理出教學的難點和重點，分別進行有效的規劃。比如，在一堂公開課中，重點的教學內容是讓學生熟練的掌握有關于描述青少年問題的句型以及詞組，并通過學到的知識來描述自己在青春期中所遇到的一些問題;難點的教學則是讓學生能夠非常熟練且自由的在實際狀況下來進行表達，使得學生能夠更加全面的發展。

3.2 注重學生主體地位。

在教育過程之中，教師要注重以學生為主體。中學生還處在濃厚的欲望和對時尚的熱愛階段，教師可根據這一特點展開設計。教師可根據教學內容提早給學生安排學習的任務。如果學生能在課前做一個簡要的演講，比如，當老師教“朋友”相關的內容時，學生可用英語說“My best friends”。老師也可以根據實際的狀況來對學生的演講稿進行修改。

3.3 采用問題驅動式教學模式。

就目前狀況來看，把課堂導入工作使用在英語教學過程中，也需要合理的考慮目前新課改的具體要求，使得學生在課堂中占據主體的地位，更好的提高學生在課堂中的自我思考能力和探究能力，讓學生在課堂中有效的提高課堂學習效果，并且養成持續性學習的習慣，利用這樣的教學思維，老師在進行課堂導入工作過程中需要很好的引導學生的思維，利用問題驅動的方法，來有效的開展課堂引導工作，讓學生在還沒有學習之前就對該課堂中需要的學習的重點以及難點有所了解，在此基礎上能夠更好的讓學生們在課堂中全面的發展。

使用問題驅動的教學方法，對老師的要求通常比較高，需要老師在還沒有進行授課之前就對該科進行有效的拓展，針對于學生設計一些很實際生活相近的問題，來有效的引導學生通過自己已有的經驗來進行思考，并對課堂中老師所講解的內容進行猜測。在問題驅動模式下的教學，學生可以有效的通過老師所提出的問題來預先了解課堂中需要學習的內容，然后對這些內容做進一步的思考，有助于學生在課堂中學習效率的提升。

3.4 引入生活化教學情境模式。

作為一門語言，漢語和英語都需要在日常生活和工作中使用，教師可以結合自己和學生的實際生活，找到相關的學習資源，從而創造一個英語學習環境，使學生迅速進入學習狀態。例如，當老師教感恩節，他們可以讓學生通過比較了解感恩節。例如，教師可以創建一個英語表格來比較感恩節和中秋節。比較類目包括節日世界、食物需求、節日起源、慶祝活動等，以提高學生的學習積極性，增進學生對節日的了解。學生可以通過自己的生活經歷，填寫自己所知道的相關信息，使學生充分理解感恩節的知識，補充課本中的不足。

教師在課堂上講故事通常是學生最喜歡的環節之一。因此，教師可以通過講故事和在故事中留懸念來提高學生的學習興趣。英語教師可以在故事中加入一些生僻的單詞和復雜的句子，利用故事的趣味性來引導學生學習。學生們沉浸在故事中，并不覺得這些單詞和句子很難學，但他們可以更快地掌握。

另外，教師還應根據具體環境展開教育。比如，可根據當前的氣候環境開辦有關季節和氣候的課程。例如在冬天，氣候比較寒冷，英語老師會可以比較幽默的做出瑟瑟發抖的表情。并且口頭“Im shaking with cold.”。學生就可以根據老師的表情來判斷老師想要表達的意思，而且教師的夸張動作能急速調派課堂氣氛，使學生在課堂之上有比較積極的心態。

隨著當前互聯網技術的不斷發展，在英語課堂教學過程中使用信息化技術時不可避免的，在進行學習時，學生可以利用網絡來收集有關于英語課堂中要學習知識的所有內容，所以老師在進行教學的過程中不能還是完全的依賴于課本，要跟上時代的發展，在課堂中合理的使用信息化技術，精確的提高學生的英語技能，使得學生在學校中能夠更加全面的發展。

參考文獻：

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