幼兒美術(shù)中教師示范對幼兒創(chuàng)造力影響研究

陳燕華

【摘要】幼兒園美術(shù)教學中蘊含著幼兒對美的認識和追求?，F(xiàn)在的兒童已經(jīng)具備基本的思維，無論是他們的智力還是學習能力都非常重要。在幼兒美術(shù)中教師做好示范作用，能提高幼兒的審美能力。在教育中做好示范工作，踐行新的教育思想，能夠讓幼兒在學習美術(shù)的同使接受到全身心的熏陶，從而提高幼兒的認知能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù)教學；教師示范；幼兒創(chuàng)造力；教育新思想

美術(shù)教學中的思維對幼兒的成長非常重要，所以教師要將教材和方法聯(lián)系起來。在生活中，幼兒美術(shù)教育應(yīng)該因材施教，教師要學會引導示范，通過美術(shù)課程來陪養(yǎng)學生對生活的感知。同時要結(jié)合學生的年齡特點，幼兒年齡小，性格活潑好動，他們對美術(shù)中的很多東西都有較高的興趣，但幼兒剛接觸美術(shù)，對很多事情不是很了解，對事物沒有自己的價值判斷和理解能力。所以，教育者要做好示范，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

一、教師示范對幼兒創(chuàng)造力的意義

隨著新課改的的不斷推進和社會的進步，很多新的教育觀念不斷沖擊我們的頭腦。面對很多的教育新思想和要求，很多教師對教學工作比較迷茫，尤其對幼兒教育來說，不知從何做起，這種情況會導致幼兒在接受教育的過程中沒有把握好美術(shù)技巧。在這種情況下，幼兒的創(chuàng)造力如何培養(yǎng)是大家關(guān)心的問題。所以，必須重視教師的示范教學對美術(shù)創(chuàng)造的作用。

（一）啟蒙幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造力

兒童對美的感知正處于啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表達能力，如果在幼兒美術(shù)教育中任由其自由發(fā)揮，則會導致美術(shù)教育流于形式，孩子會失去對美術(shù)的興趣，長時間這樣的話，幼兒的創(chuàng)造力會被抹殺，不利于幼兒的思維發(fā)展。而教師的適當示范則會幫助孩子提高美的感受，比如，在課堂中教師給學生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓幼兒近距離了解美術(shù)作品，美好的事物會沖擊孩子的感官，引起幼兒心理上的共鳴，進一步使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造美的積極性，在這種積極的影響下，孩子便會對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒剛接觸美術(shù)，很多美術(shù)思維和表達能力還有所欠缺，這時教師做好引導，還可能會激發(fā)學生的興趣。比如在學習拼圖時，教師可以讓幼兒對教材中的美術(shù)作品進行評價，以舉辦比賽的方式引導幼兒在評價中發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒在歡樂的教學環(huán)境中增加對美術(shù)的興趣。

（二）提高幼兒的創(chuàng)新能力

眾所周知，美術(shù)課程是一門藝術(shù)活動，在美術(shù)中蘊含著現(xiàn)實生活的元素。在幼兒教學中教師做好示范作用，對幼兒能夠提供創(chuàng)造的參考。幼兒美術(shù)教育的過程中會涉及到大量的生活知識，可以說幼兒美術(shù)教育與其生活是分不開的。要想促進幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力，就必須立足幼兒生活的特點，從幼兒角度出發(fā)，努力提高教育質(zhì)量。美術(shù)技能是學好美術(shù)的基礎(chǔ)，而在美術(shù)中適當示范，則會提高美術(shù)的技能，進而提高幼兒的美術(shù)能力。比如，教師可以用一系列的動物形象，讓幼兒體會動畫形象的原型，進而了解其中的創(chuàng)作元素，經(jīng)過老師的引導之后，老師可以根據(jù)學生的理解進行總結(jié)，并再次出示動物的外形輪廓、五官表情等，讓幼兒在自己的理解下對這些元素進行重組加工，設(shè)計出各種動物形象。在這種示范下，幼兒的創(chuàng)造力便提高了。

二、如何通過教師示范激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

教師示范在幼兒教育中非常重要，不僅能激發(fā)幼兒的學習興趣，還能提高幼兒的創(chuàng)造能力，在具體的教學中，如何做好示范，給幼兒提供合理的參考對象，具體要做好以下幾個方面。

（一）鼓勵幼兒獨立學習

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個由量變到質(zhì)變的過程，只有經(jīng)過長期的實踐，讓幼兒在潛移默化中感受美術(shù)的魅力，使學生受到熏陶，才能具備基本的美術(shù)思維。在經(jīng)過長時間的積累之后，才能形成自己的創(chuàng)新意識，并養(yǎng)成獨立思考的能力，進行個性化的思考。眾所周知，美術(shù)屬于藝術(shù)，里面不僅包括圖畫、線條，還包括顏色、組合，其過程是一個獨立的過程，所以要求學生必須進行獨立學習。因此，幼兒首先需要先獨立思考，擁有自己的獨立能力，對美術(shù)主動探索，發(fā)現(xiàn)美，進而創(chuàng)新。對此，教師可適當示范，在課堂上利用示范方式進行教學，不必拘束于全程監(jiān)督引導的教學模式。開發(fā)幼兒的學習潛能，刺激其的學習欲望，在訓練中不斷優(yōu)化美術(shù)思維，提高美術(shù)素養(yǎng)。比如，在“四季活動”學習中，教師可以出示兩個范例，首先講解第一件衣服的美術(shù)作品，讓幼兒也進行服飾美術(shù)活動，若幼兒的作品和老師范例一樣。則再次示范，教師出示更多的范例，保證幼兒進入了衣服制作的探索后，再次示范衣服的正確樣式，并給幼兒適當?shù)奶崾竞鸵龑Вぐl(fā)兒童的想象力，幫助幼兒自主學習。

（二）合理示范，提高學習效果

幼兒園老師在使用示范教學的過程中，要合理示范，正確選擇教學內(nèi)容。在上課前，應(yīng)該仔細設(shè)置課程，精心準備。在每一節(jié)課程開始前，都要明確教學目標，確定任務(wù)，根據(jù)學生的接受能力示范教學。每個學生受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，其理解能力不同。老師要充分根據(jù)美術(shù)課程中的內(nèi)容具體情況選擇，萬萬不能盲目示范。同時教師所選擇的示范要對幼兒美術(shù)教學有幫助，不能流于形式，要具有教學價值，這樣才能提高教學效果。如果教師的示范沒有關(guān)注幼兒的特點，教學效果難以提高，幼兒難以產(chǎn)生共鳴，對美術(shù)會產(chǎn)生排斥心理。所以，教師要合理示范，不能隨心所欲。在激發(fā)學生的興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。比如在進行繪圖時，教師不僅要給幼兒示范細線條的不同，還要示范粗線條和點的不同。而且，教師要適時示范，很多教師只要學生不懂，就會示范，這不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有在美術(shù)中做好全面的示范，幼兒在美術(shù)中才能學到新的美術(shù)技巧。

（三）將美術(shù)活動和幼兒生活相融合

美術(shù)教學中的很多作品，都與學生的生活實際相連接，幼兒受年齡的限制，性格、習慣、愛好都沒有形成。教師在美術(shù)教學過程中，應(yīng)該對學生的這些習慣和特點合理引導，要根據(jù)幼兒的特點，以幼兒為主，對其展開針對性的教育，以此來提高小學生學習美術(shù)積極性，讓其參與美術(shù)學習中來，如果幼兒對美術(shù)不熱愛，又談何興趣和創(chuàng)造力。所以，老師要在美術(shù)中聯(lián)系學生的生活，刺激其學習的熱情。比如在學習認識圖形時，教師可以把課程中將要學習的圖形以卡片的形式帶到課堂中來，并在生活中找到每種圖形的樣式。這樣枯燥的課堂變得有趣起來了，學生學習美術(shù)的興趣便有了，教學質(zhì)量才能提高。如果只是簡單學習美術(shù)作品，沒有和幼兒的實際生活聯(lián)系起來，美術(shù)教學則會毫無意義。幼兒剛接觸社會，對教材中的很多元素是不了解的，無論是幼兒小班的學生還是大班的學生，對生活中的很多事情充滿好奇，如果老師將學生感興趣的東西融入到課堂中來。教學效果會翻倍，比如可以通過動畫片的形式給學生展示美術(shù)作品和美術(shù)技巧，讓幼兒積極參與美術(shù)活動中來。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新和示范不是對立的，教師只有做好示范和創(chuàng)新，幼兒們的創(chuàng)新與模仿才會進行融合。在具體的教學中，教師示范不是單方面的做榜樣，而是要做好引導，讓幼兒發(fā)揮本能作用。幼兒時期是學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在幼兒教育階段加強美術(shù)教育，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，符合幼兒素質(zhì)教育的要求。作為幼兒老師，要把幼兒永遠放在主體地位，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，在美術(shù)中適時、合理示范，提高自己的教學水平，讓幼兒在老師的引導下，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的美，并探索其中的奧妙，進而提高創(chuàng)造力。

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（江蘇省啟東市慕卿幼兒園，江蘇南通226200）