簡約化學教學，提高課堂實效

儲呈俊

【摘要】簡約教學，是指高度概括性的教學設計與實踐過程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡潔與明了，更體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學方法與思維訓練上的深入淺出、通俗易懂。筆者覺得簡約教學對我們化學學科尤為重要。在與學生的交流中不少學生反映：化學知識點多、較零碎；上課聽得懂，一做題就不會；部分內(nèi)容太抽象，難以理解。反思自己的教學也常常有這樣的困惑：一節(jié)課自己面面俱到講了那么多，學生到底收獲了多少，有的學生甚至連一兩個最基本的方程式都不會寫。怎樣簡約我們的化學課堂教學，提高課堂實效，筆者從以下幾個方面談談簡約化學教學的想法。

【關(guān)鍵詞】簡約化；教學；提高實效

一、簡約化學教學的意義

在日常的教學活動中我們經(jīng)常看到這樣的化學課堂：課堂容量太大，時間緊，一節(jié)課45分鐘根本不夠用，到最后要么倉促結(jié)束，要么嚴重拖堂；教學內(nèi)容繁雜，重難點不突出，似乎每個問題都講到了，又似乎沒有一個問題得到了真正的解決；為了追求形式上的創(chuàng)新，豐富多彩的情境創(chuàng)設、熱鬧非凡的小組討論，看似熱鬧精彩，但學習效果卻令人擔憂。簡約化學教學不是簡單地對化學課堂進行“瘦身”，而是要去刪繁就簡、博觀而約取的過程。簡約教學就是要在課堂教學中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，是以時間、精力及資源的“下限”，去換取質(zhì)量、效果和品質(zhì)的“上限”，使教師和學生在低能耗、低成本的教學過程中獲得最優(yōu)化和效果的最大化。

二、簡約化學教學的措施

（一）教學目標簡明求實

“心中有目標，效率才會高”。以學情為基礎，以課程標準為依據(jù)制定出簡明扼要、切實可行的教學目標是一節(jié)課成功的基礎。知識和技能是三維目標中的主線，貫穿于課堂教學的始終，是我們教師在研究教材和設計教學過程中首先必須明確的問題。在確保知識技能能夠得到真正的落實的基礎上，通過合理的教學設計使學生在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面都得到長足的發(fā)展。當然，落實到具體的每節(jié)課上其教學目標也可以有所側(cè)重，我們不必強求“五臟俱全”，不能把“全面落實”異化為“表面文章”，而應該讓化學課堂的教學目標簡明些、求實些，具有真實性和可操作性。

（二）教學情境簡潔有效

《普通高中化學課程標準》中指出，倡導真實問題情境的創(chuàng)設，開展以化學實驗為主的多種探究活動，重視教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設計，激發(fā)學生學習化學興趣，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂中的教學情境應該真實、簡潔，可以是經(jīng)過教師加工的，是為達成教學目標和完成教學任務而設計的。情境的創(chuàng)設不能過于復雜，而應該直奔主題，運用簡潔有效情境給學生創(chuàng)造獨立思考和探究的環(huán)境。如“鐵鹽和亞鐵鹽”教學中，探尋補鐵劑中的“鐵”。教師指導學生閱讀硫酸亞鐵片的成分和性狀。問題1.藥品包衣片的主要作用是什么？問題2.如何檢驗硫酸亞鐵片的Fe2+？問題3.說明書上維生素C與本品服用，有利于本品吸收，維生素C的起到什么作用？這種將真實的情境與學生課堂活動深度融合起來的教學，教師在不斷挖掘情境中的信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在激發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

（三）教學內(nèi)容簡約充實

俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。教師必須圍繞教學目標，了解學生學情，抓住教學重點難點，合理取舍教學的內(nèi)容，只有這樣我們在課堂上才能將主要精力花在關(guān)鍵處，使教學重點更加突出，難點更易突破，提高課堂實效。如“二氧化硫的化學性質(zhì)”教學中，對于二氧化硫具有的酸性氧化物的通性和氧化性，我們完全可以讓學生將二氧化硫與熟悉的二氧化碳性質(zhì)作對比在課前預習完成，上課直接點評。這樣我們就有充足的時間和精力來學習本節(jié)課重點內(nèi)容二氧化硫還原性和漂白性。對于全新知識二氧化硫的漂白性我們可以適當拓展，將二氧化硫與氯水的漂白性作對比，結(jié)合新舊報紙的顏色差異和二氧化硫的漂白性實驗，引導學生正確認識二氧化硫漂白性的實質(zhì)。我們對于教材內(nèi)容的處理要準確地抓住重點、對于關(guān)鍵內(nèi)容，可以采取適當?shù)姆绞綄⑵渫癸@、放大，而不是全面出擊，全而不實。

（四）教學環(huán)節(jié)簡化樸實

教學環(huán)節(jié)的設計不在于多，而在于精、在于簡。有時為了上一節(jié)好課，我們許多教師都會絞盡腦汁搜集許多資料，會出現(xiàn)過于追求情境，設計過多討論和探究，甚至連課堂上的過渡均被設計成精細的鏈接使原本簡單的課堂變得紛繁復雜。一個真實的課堂應該是一個動態(tài)生成的過程，設計過于細密的教學環(huán)節(jié)，會使學生一切去圍繞著教師課前預設進行，流水線似的操作，反而束縛了學生的思維，不利于學生的發(fā)展。我們需要將教學環(huán)節(jié)精簡優(yōu)化，在每一個教學環(huán)節(jié)中，留給學生足夠時間去進行探索、交流，把空間留給學生，充分體現(xiàn)學生是學習的主人。

（五）教學媒體簡便實用

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和信息技術(shù)的日臻成熟，多媒體的使用必定成為未來教學的趨勢。在化學教學中，運用多媒體技術(shù)可以將抽象的概念、難以觀察清楚的實驗現(xiàn)象通過動畫、數(shù)字實驗技術(shù)等形式變得直觀易懂。如酸堿中和滴定實驗中借助PH傳感器為學生提供動態(tài)、直觀的數(shù)據(jù)圖像信息讓學生更好地理解酸堿中和滴定終點PH的突變。雖說多媒體具有直觀性、動感性和容量大等特點，我們也不能盲目過于追捧，而應理性面對。媒體的使用要有針對性，應以簡便實用為宜，避免過度使用造成學生視聽疲憊，注意力降低，課堂思維活動減少。

三、簡約化學教學的注意點

布魯納的認知理論認為：任何學科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。簡約要求我們教師要有求簡意識，要學會做減法。這種減法，并不是簡單地對教學情境、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)等進行機械割舍，而是要除去臃腫的堆積，剝離繁瑣的多余，從而達到課堂教學的簡約、輕松、到位。當然，我們在做減法的過程中，有些是堅決不能減的，相反，還需要進一步加以強化。比如必修1的氧化還原反應教學中，雖然課程標準只要求了解氧化還原反應的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，知道常見的氧化劑和還原劑，但電子守恒的思想，氧化還原反應的配平在這里我們可以適當拓展，為后面元素化合物的學習打下堅實的基礎。簡約要求教師要能恰當處理教師主導與學生主體、課前預設與教學生成、簡化教學流程與追求課堂實效等各種教學關(guān)系，用最低的教學成本取得最大的教學收益。

套用一句廣告語：“取舍之間，彰顯智慧，簡約而不簡單”。在追求化學簡約課堂的道路上我們教師只有多付出一分辛勞，給學生一個簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻的課堂，進而提高化學課堂實效。

【參考文獻】

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[2]孫天山，王良洪.簡約教學的思考與實踐[M].中學化學教學參考，2017（3）

（江蘇省海安高級中學，江蘇南通226600）