初中數學課堂教學中情感教學的初探

林火炬

在新課程改革中，課堂教學提供給學生順利成長與發展的土壤，充滿學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露。學生知識的學習不僅是認知能力方面，它還應包括情感、人格等諸方面。《數學課程標準》中已明確提出了發展學生“情感與態度”的目標：使學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲；在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣等。因此，情感教學在課堂中是尤其重要的。為此，我們要注重在初中數學教學中認知線和情感線的雙線結合，情知互動，提高學生的求知欲。在初中數學課堂教學中如何進行情感教學呢？我認為可從以下幾方面入手：

一、建立和諧民主的師生關系，提高學生學習的積極性

教育應是平等的交流，能使教師真心與學生平視的，是發自內心的愛。沒有了愛，也就沒有了教育。作為教師，我們要尊重和理解學生，發揮學生的學習主動性，想主設法喚起學生的情感共鳴，發散學生的思維。在初中數學教學活動中，要用生動的語言，要肯定學生精彩部分的回答，認學生感受到學習的愉快。在課外中，找學生談心，與學生一起做游戲，成為朋友，使他們認同你的課，愛上你的課，讓他們充分感受到老師真心的愛。我們要轉變角色，變數學知識的傳播者為數學活動的組織者和參與者，讓學生大膽發言，要鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達能力。只有在民主和平等的課堂氛圍中學生才能感受到尊重，才能大膽發表自己的見解，才能爭辯質疑，提出自己的觀點，提高他們學習的興趣。

二、充分發揮語言藝術的作用，活躍課堂氣氛

在初中數學課堂教學中，我們要適當地運用一點幽默藝術，活躍課堂氣氛，可以吸引學生的注意力，使情感教育充分發揮，達到最佳教學效果。學生初學代數時對于負數不易理解，在學習負數之前，可讓學生回憶：表示香蕉的個數可以是5個香蕉，表示香蕉的重量可以是0.6公斤，0個香蕉表示沒有。而在溫度計上0℃表示溫度正好是水結冰的溫度。接著教師引入：小明第一天盈利80元，第二天虧損60元，若盈利80元記為+80元，虧損60元記為-60元。珠穆朗瑪峰高于海平面8848米，記為+8848米，吐魯番盆地低于海平面150米，記為-150米。這樣很自然的引入了負數，學生對于負數有較深刻的認識。在教學中，學生作業中出現的知識性錯誤，教師的批評要有幽默感。詼諧幽默的批評既能指出學生的錯誤，又不會挫傷學生的學習積極性。

三、充分發揮小組合作的重要性，培養學生的合作意識和創新精神

合作學習是能充分發揮每個學生生動活潑、主動學習的內在動力作用，能培養學生的自我意識、自我分析、自我調整等認知能力，因此情感教學的學習主要是合作學習。我們讓學生通過小組合作學習，去發現和解決問題，讓學生在交流、互動中學會知識。例如：我在教學《中心對稱圖形》一課時，我提問學生：等邊三角形是中心對稱圖形嗎？有的說“是”，有的說“不是”，我讓持不同意見的雙方合作商量后再發表意見。他們討論過后，用剪刀剪下一個等邊三角形，并沿三邊畫在紙上，再把上面的三角形繞中心旋轉180°，發現：上下兩個三角形不重合嗎。可見，小組合作學習既可以培養學生的合作精神，又教會了學生要尊重他人，還可以增強競爭意識，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

四、在課堂教學中把發展情感作為教學目的的一部分

我們要重視數學教學的情感因素，不應只是出于教學手段和策略的考慮，而應從數學教學的目的本身來考慮。數學作為中學的主要基礎課之一。它的教學目的，除反映實用目的以外，還應服從中學教育總的教育、教養目的、服務于學生人格的全面發展。在我們常以實用性和教育教養性為教育的目的，對這兩大類目的稍加分析，并不難看出其中的情感內涵。

五、在課堂上開展爭論，激發學生的創新情感

我們在課堂上要能激發學生的興趣，知識要有所發現，產生良好的學習情感。這對創新教學具有很強的針對性和指導意義。學生的求知情趣是創新教學中必不可少的情緒氛圍，推行創新教學是不斷拓寬學生的思想領域，必須以更為寬松的情感區間為心理條件。我們在激發學生創新學習的情緒方面，不墨守某種固定不變的模式，而是塑造生動活潑的情感氛圍，抓住初中生喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把學生情緒推向高潮，“進入角色”，這無疑能收到較佳效果。如在教學《比的意義》時，在得出比的意義后，教師提出：“你認為比的后項可以是零嗎？為什么？”學生好勝心馬上被激發，展開爭論。有的學生說：“比的后項不能是零，因為根據比的意義，兩個數相除又叫兩個數的比，既然除數不能是零，那么比的后項也不能是零。”有的學生馬上反駁說：“比的后項可以是零，我是體育迷，在電視上看到記分牌上有2：0的。”課堂上氣氛一下子熱烈起來。他們很快分成兩派，據理力爭，誰也不服誰。這時，教師順勢讓他們分組討論，在小組活動中，學生相互交流，真誠探討，收到意想不到的效果。

現在的學生思想活躍、思路開闊、敢想敢說、求新求異，自我意識強化。教師既要大膽放手，又要正確引導，以求提高情感育人的效果。教師只有真正理解學生豐富多彩的內心世界，情感才能融入學生的心靈。情感教學是一門精湛的育人藝術，教師是學生靈魂的塑造者，應該以情感情，傾注滿腔心血。要以穩定的心態、豁達的胸懷對待所有學生，營造出一種良好的教學氛圍。

（福建省晉江市養正中學，福建泉州362261）