趣味性教學在中職C語言課堂教學中應用的反思探索

湯周

摘要：當今社會科學技術飛速發展，計算機廣泛的應用于各個行業，就業市場廣闊，，但是目前計算機專業的畢業生逐年增加導致了就業競爭激烈，因此中職院校的計算機專業將計算機C語言教學設定為重點專業，以增強計算機畢業生的綜合競爭力，但是在教學中卻存在著不好教，不好學的現象，本文結合教學，對如何在中職C語言課堂教學中應用趣味性教學方法展開討論。

關鍵詞：計算機語言;中職;趣味教學

中圖分類號：G718? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0019-01

C語言作為一種計算機語言，主要組成為英文字符和各類的運算符號，擁有自己的語法規則，雖然C語言的設計已經很人性化了，但是相比于人與人的溝通語言還有著較大的區別。其學科具有數學理論性較強，知識點豐富，邏輯性強、比較抽象，數據類型多等特點，對于中職院校的學生來說，因為計算機基礎差，數學成績不理想，邏輯思維能力弱等原因，學習C語言大多會感到吃力甚至還有的學生完全學不懂，常規的教學手段無法很好的解決這個問題，導致隨著課程的深入，很多學生會放棄這門課程[1]。因此在中職C語言的課堂教學中急需引入新型的教學方法——趣味性教學，在教學內容上體現趣味性，能充分展示C語言的魅力所在，弱化難度，讓學生對C語言的學習逐漸的產生興趣，提升學生的學習積極性，進而提高C語言教學的有效性。

1.提高教學內容上的趣味性

教師應該在教學初期，用趣味的方法介紹C語言的強大功能，利用C語言可以進行軟件的編程，展示C語言中譬如水仙花的結果性畫面，吸引學生的好奇心。也要強調其對于未來的計算機學習有著重要的作用，并且如果完成C語言的學習，具備了計算機語言類的學習思想，其他一些更高級別的計算機語言也就不是問題了。利用學生貪玩的特點，在枯燥的計算機語言課堂上試著運用一些小游戲來引起學生的興趣。例如：C語言的程序

#include“stdio.h”

main（ ）

{

printf（ “Hello World！”）;

}

在講解這個程序的時候，想要屏幕中先現實一個笑臉引起學生的興趣，我們可以這么實現：

#include“stdio.h”

main（ ）

{

printf（ “%c”，2）;

printf（ “Hello World！”）;

}

2.在課堂中提升教學的趣味性

傳統的教學多采用單一的教師輸出模式，這樣的教學模式單一枯燥，課堂氛圍通常很消極，尤其不適用于C語言這樣有一定難度的教學中。那么如何才能吸引學生的興趣，調動學習的積極性呢？我們可以采取下列兩中方法：

2.1 采取小組模式參加競賽或者實踐課。

C語言課程中的前幾個項目，主要是完成基礎知識的積累，通過課上講解和設計一些簡單的小程序，讓學生掌握數據的類型，變量，運算符合，表達式等基礎的知識點，這些基礎知識點是以后學生編程時候的必要組成部分，但是中職學生因為基礎和學習態度方面的問題，如果只是要求學生進行硬性的記憶，往往收效不太好，學生面對枯燥的內容，不熟悉的專業知識，很難有積極的學習態度，因此教師應該采取有利的教學手段引導學生的學習興趣，調動學生的學習積極性[2]。在教學中采取小組競賽的模式，將學生分成幾個小組以小組為單位，回答老師的提問或者進行搶答，通過團隊的競爭和組員之間的合作，增強學生對于知識點更好的把握，為了增加趣味性，還可以對答錯的同學設置表演的環節，讓孩子在輕松活潑的氛圍中展開學習，有利于對知識點的把握。在后期上機實際操作的過程中，也分小組來進行。選出掌握較好的同學作為組長，組長督促組員完成上機前的準備工作以及協助同學解決實踐課時候的一些簡單的問題，這樣有利于老師對班級所有成員的管理，教師也要注意對小組長給予肯定和獎勵，充分調動學生的積極性。

2.2 教學中適當的采取游戲環節。

在枯燥的計算機語言課程中，適當的加入游戲輔助教學，對提升學生的學習興趣有著重要的作用。尤其是對于把一些抽象的規則用游戲的方式呈現，有利于學生理解和掌握。例如：在學習排序一課時，課堂教學中找出30位學生分成三組，按從高到低的方式對小組的10個人進行排序，要求這三個組的排序方法不能重復，這樣，同學們會有興趣進行嘗試，在他們獨立完成后，總結思路，然后根據思路進行程序的編寫，通過游戲的方式就會對這三種排序的有著較為深刻的記憶和理解，形象化的學習過程有助于學生良好的學習效果。教師要有意識的在教學中加入適合的游戲輔助教學，讓學生首先對C語言的學習有興趣，不畏懼，然后再對專業的知識進行深入的學習，潛移默化的讓學生接受C語言課程。

2.3 采取與實物相關聯的學習方法。

專業的術語在C語言的課堂中應用較多，教師如果只是對知識進行專業性的講解，那么學生接受起來不太容易，如果能把專業術語和比較熟悉的實物聯系起來，那么就比較淺顯易懂了[3]。例如：C語言的運算符類別很多，優先級順序不容易記住，如果在記憶的時候用趣味的方法，將運算符的優先級順序和現實生活中想升官的過程聯系起來想，就容易記住了。一個人想要升官，首先要有“關系”，然后必須符合“邏輯”，還必須滿足“條件”最后才能“賦值”。采用這樣的方式及想象又有趣，對C語言中較難記憶的內容進行趣味的關聯記憶法，能起到很好的效果，有利于中職學生增強其學習的信心，提升教學的有效率。

結束語

中職教師應該結合C語言的教學特點，打破傳統的教學觀念，將趣味教學法引入教學中來，保證學生的主體地位，吸引學生的學習興趣從而調動學生的學習積極性，對教學方法進行優化，設置趣味且有效的教學環節，讓學生愿意主動的學習計算機語言類課程，并且取得滿意的成績。

參考文獻：

[1] 王磊.中職C語言課堂教學中的趣味性探討[J].亞太教育，2015（35）：276-276.

[2] 李晶.中職C語言教學中學生興趣的激發[J].黑河教育，2017（11）：83-84.

[3] 丁其鵬，張夕漢.基于趣味案例法的高職C語言教學模式研究[J].價值工程，2017，36（2）：212-213，共2頁.