提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的對策思考

葉三妹

摘要：由于農(nóng)村教育資源的缺乏，以及其他各種原因的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少正確的學(xué)習(xí)方法以及充足的學(xué)習(xí)資源，他們的學(xué)習(xí)效果沒有達(dá)到教學(xué)的要求。在寫作方面，由于農(nóng)村孩子的寫作意識沒有正確建立起來，由此造成學(xué)生在真正面臨寫作的過程中，總是會產(chǎn)生一種懼怕的心理情緒，學(xué)生沒有可寫的寫作素材，也沒有具備一定的寫作能力，造就了學(xué)生整體寫作能力的低下。想要改善當(dāng)前的這一問題，教師以及學(xué)校乃至整個社會都應(yīng)該認(rèn)真反思，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作理念，讓學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)氛圍以及充足的學(xué)習(xí)資源下，提高自己的寫作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;寫作能力;對策思考

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0058-02

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師普遍都只關(guān)注學(xué)生對某一篇文章的理解程度，沒有重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，這樣錯誤的教學(xué)理念讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有找到重點(diǎn)。在必要的寫作課堂上，教師沒有給學(xué)生做到充分的寫作知識的講解，學(xué)生在實(shí)際的寫作的過程中，總是過分依賴于教材中的范文，借鑒課文中的寫作素材，以及課文中的寫作方法，總是胡亂拼湊的完成一篇作品，然而這樣的作品并沒有表達(dá)出學(xué)生的真情實(shí)感，也沒有真正做到學(xué)生寫作能力的鍛煉。因此，教師想要改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，真正從根本上幫助學(xué)生提高寫作能力。

1.從實(shí)際生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

由于農(nóng)村教育的落后，使得學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)時，有很多接觸不到的知識，教師在這樣的教學(xué)情況下，和學(xué)生進(jìn)行知識的探索也會有一定的困難，而且寫作能力的培養(yǎng)，不是一個短期的任務(wù)，需要學(xué)生長期堅(jiān)持進(jìn)行能力的鍛煉。因此，教師在課堂教學(xué)時，首先應(yīng)該從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠真正懂得寫作的魅力，學(xué)會用文字來表達(dá)自己的情感。簡單來說，就是讓學(xué)生愛上寫作。在小學(xué)階段的寫作普遍都是記敘文的形式，讓學(xué)生將生活與寫作聯(lián)系起來，善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，幫助學(xué)生提高寫作的熱情以及豐富學(xué)生的寫作資源。

例如，在進(jìn)行《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這一文章教學(xué)時，就以這篇文章中的實(shí)際素材為例子，讓學(xué)生自己思考在生活中自己遇到的摔跤比賽，并且以這篇文章為例，學(xué)習(xí)文章中描寫小嘎子和胖墩兒摔跤比賽的具體場景，認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇文章中的作者是如何描寫他們兩個的摔跤過程以及體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。根據(jù)這篇文章的寫作方法，仿寫自己在實(shí)際生活中的一次摔跤比賽或其他活動的小片段（如籃球賽、跳繩比賽等）。因?yàn)檫@些活動在農(nóng)村小學(xué)生的生活中普遍都能見到，教師可以給學(xué)生放映專業(yè)的職業(yè)選手的摔跤比賽，也可以組織學(xué)生自己進(jìn)行籃球賽。在其中比賽的過程中，如何進(jìn)行發(fā)力擊倒對手，都是學(xué)生寫作的具體素材。所以讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的寫作方法，并且結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行寫作，能夠讓學(xué)生提高寫作的熱情，并且得到自己能力的鍛煉掌握一定的寫作方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，做到學(xué)生寫作知識的積累

農(nóng)村的小學(xué)生大多數(shù)都是留守兒童，沒有自己父母在身邊，普遍都是祖父母進(jìn)行生活的照顧，并且履行監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，但是由于隔代教育的弊端，學(xué)生沒有在生活中找到一個良好的榜樣，普遍造就他們都沒有閱讀的良好習(xí)慣。然而，想要做到寫作能力的提升，充分的閱讀是必不可少的，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過程中可以積累豐富的語言表達(dá)能力，以及培養(yǎng)自己的語感，而且閱讀也是陶冶情操的良好方式。因此，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時，就應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠不僅掌握課堂上的寫作知識，也能夠在豐富自己的課下業(yè)余生活，學(xué)校在這方面應(yīng)該給學(xué)生充分的支持，給學(xué)生提供一定的閱讀素材，讓學(xué)生能夠做到有書可讀，從而達(dá)到在閱讀的過程中真正達(dá)到能力的鍛煉。

例如，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該首先給學(xué)生將課文中的寫作素材進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠在掌握課文中寫作知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充。也就是教師要給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。根據(jù)每一節(jié)課的寫作主題，給學(xué)生推薦一定數(shù)量的課外內(nèi)容，教師在課外素材的選擇過程中，應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為主，讓學(xué)生能夠自主積極的進(jìn)行文章的閱讀，從而充實(shí)學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生能夠?qū)懽骱烷喿x融入到自己的生活中，不斷地在閱讀中提高自己的寫作能力。學(xué)生課外閱讀素材的選擇，應(yīng)該廣泛的涵蓋詩歌，童話以及小說，閱讀的范圍越廣，學(xué)生學(xué)到的知識也就越多，寫作能力也就能夠得到更有效地提高。

3.有計(jì)劃地給學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的講解

提高學(xué)生寫作能力，最重要的是學(xué)生要有寫作的興趣，同時要讓學(xué)生儲備足夠的寫作的素材。然而做到這些之后，最關(guān)鍵的一點(diǎn)也要學(xué)生具備扎實(shí)的寫作能力，也就是語言表達(dá)能力和文字的使用能力。無論學(xué)習(xí)什么樣的知識，都會有一定的技巧，因此教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時，要有目的、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的傳授，讓學(xué)生能夠掌握寫作中的規(guī)律，在日常訓(xùn)練的過程中達(dá)到寫作能力的鍛煉，教師在進(jìn)行寫作技巧的講解過程中，要做到由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生進(jìn)行知識的掌握以及寫作能力的提高。

例如，在《小嘎子和胖墩兒的摔跤比賽》這篇文章的學(xué)習(xí)時，教師就可以以這篇文章作者的寫作手法以及寫作技巧為例，給學(xué)生具體講解寫作中所需要掌握的寫作技巧。這篇文章中有很多描寫小卡嘎子和胖墩兒的摔跤動作，教師就可以把這些動作深入的進(jìn)行講解，同時根據(jù)每個動作表達(dá)的情感，讓學(xué)生進(jìn)行自我感受。也可以利用多媒體給學(xué)生播放這一段摔跤的視頻，讓學(xué)生能夠找出文章中所描寫這段視頻中動作的詞語，之后，讓學(xué)生自己根據(jù)文章中的描述，再現(xiàn)這段摔跤的過程。這樣的方式能夠讓學(xué)生真正體會到文章作者進(jìn)行動作描述的意圖，也能夠，讓學(xué)生更加直觀的體會到寫作表達(dá)情感的方式。然后在學(xué)生進(jìn)行這一類主題的寫作時就會更加的得心應(yīng)手。

4.教師要求改變自己的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于應(yīng)試教學(xué)理念的深入人心，所以教師在課堂上總是擔(dān)任著教學(xué)的主要任務(wù)，學(xué)生總是被動地根據(jù)教師的安排按部就班地進(jìn)行知識的探索。然而，在課堂寫作教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生最后的寫作分?jǐn)?shù)，對學(xué)生在寫作過程中暴露的問題也沒有過多的分析，這就使得學(xué)生在課堂寫作學(xué)習(xí)過程中，沒有自己能力的有效提高，也沒有在正確的學(xué)習(xí)方法下進(jìn)行寫作能力的鍛煉。當(dāng)前教師想要改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂寫作鍛煉中發(fā)揮自己的主要作用，并且在正確的教學(xué)方式下進(jìn)行寫作能力的鍛煉，從而達(dá)到自己寫作能力的提升，在以后的寫作過程中能夠更加的輕松。

例如，教師在課堂進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在適合自己的教學(xué)模式下進(jìn)行寫作能力的鍛煉，比如低年級的同學(xué)，更多的應(yīng)該將自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在口語練習(xí)中，也就是將教材中提供的寫作素材進(jìn)行足夠的閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生自己做到深刻體會，在閱讀的過程中，提高自己的語言表達(dá)能力。對高年級的學(xué)生就應(yīng)該將口語訓(xùn)練過度的書面表達(dá)能力的鍛煉，也就是根據(jù)一定的寫作素材的積累提高自己的寫作能力，做到有話可說有話會說。

結(jié)語

綜上所述，提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，最重要的是要提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠通過寫作能力的鍛煉，做到認(rèn)真觀察生活、感受生活、記錄生活，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到綜合能力素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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