全過程反思性學習在《刺法灸法學》溫針灸教學中的應用研究

湯康敏 李瀟 許建敏 王凡 章婷婷 周爽

摘 要 目的：探討反思性學習在《刺法灸法學》溫針灸教學中的應用效果。方法：將30名針灸推拿學專業某班學生隨機分為對照組和實驗組各15人，在溫針灸的教學中，分別采用常規教學方式和常規教學加全過程反思性學習方式進行教學實踐，章節學習結束后進行操作技能直接觀察評估（direct observation of procedural skills， DOPS）。結果：實驗組DOPS總評分、測試項目Ⅰ和測試項目Ⅱ均顯著優于對照組。結論：全過程應用反思性學習能顯著提高學生的學習效能，有助于培養學生精益求精的職業習慣，可在《刺法灸法學》等學科中推廣使用。

關鍵詞 刺法灸法學 反思性學習 教學

中圖分類號：G424.1 文獻標志碼：C 文章編號：1006-1533（2020）11-0078-02

Study on the application of the reflective learning of whole process in the teaching of warming acupuncture and moxibustion*

TANG Kangmin**， LI Xiao， XU Jianmin， WANG Fan， ZHANG Tingting， ZHOU Shuang***（School of Acupuncture-Moxibustion and Tuina， Shanghai University of Traditional Chinese Medicine， Shanghai 201203， China）

ABSTRACT Objective： To explore the application effect of reflective learning in warm acupuncture teaching of acupuncture and moxibustion law. Methods： Thirty students in a class of acupuncture and massage major were randomly divided into a control group and an experimental group with 15 students each. In the teaching of warm acupuncture， routine teaching method or routine teaching plus the reflective learning of whole process were used for teaching practice， and direct observation of technical skills （DOPS） was carried out after chapter learning. Results： The total DOPS score， test item I and test item II were significantly better in the experimental group than the control group. Conclusion： The application of reflective learning of whole process can significantly improve the learning efficiency of students and is of benefit to cultivating the professional habit of students to strive for perfection， which can be popularized in such disciplines as acupuncture and moxibustion law.

KEy WORDS acupuncture and moxibustion techniques； reflective learning； teaching

反思性學習是指通過對學習活動過程的反思來進行學習。反思性學習的主要功能在于通過反思提高學習者自我認識、自我評價、自我對待以及自我發展的能力，是建構性學習、自主學習、學生主體性發展等的核心環節[1]。本研究選擇《刺法灸法學》溫針灸章節為例，全過程引入反思性學習與傳統教學法進行比較性觀察研究，現總結如下。

1 資料

1.1 研究對象

選取我校針灸推拿學專業某班學生30人，隨機分為對照組（進行常規教學）和實驗組（進行反思性學習教學）各15人。兩組學生在性別、年齡和入學成績等方面差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 教學內容

選用《刺法灸法學》[2]中的“溫針灸”為學習內容。兩組由相同教師任教，教學計劃相同，并不告知學生在進行試驗，不給學生暗示。

1.3 教學方法

教學分為課堂教學和課后訓練兩個環節進行。

對照組：課堂教學中，教師通過多媒體教學進行溫針灸的理論教學后學生分為5人小組進行實訓教學，按照“教師演示-學生模仿練習-教師巡回指導”的三段式傳統教學方法進行；課后訓練中，采用微信社區每日實訓打卡，教師進入微信社區對學生上傳的練習圖片進行點評和指導。

實驗組：課堂教學中，教師通過多媒體教學進行溫針灸的理論教學后學生分為5人小組進行實訓教學，在“教師演示-學生模仿練習-教師巡回指導”的三段式傳統教學方法的基礎上，增加學生反思性學習的學習環節；課后訓練中，采用微信社區每日實訓打卡，在教師進入微信社區對學生上傳的練習圖片進行點評和指導前后，增加學生反思性學習的學習環節。